遺忘的原因：衰退說；干擾說（倒攝抑制和前攝抑制）；壓抑說（也叫動機性遺忘理論）；提取失敗說。
防止遺忘的方法----複習：
1.及時複習。2.
合理分配複習時間。3.分散複習與集中複習想結合。
4複習方法多樣化5運用多種感官參與複習 。 6.嘗試回憶與反覆識記相結合。
7.掌握複習的量。
前攝干擾指先學習的材料對回憶後學習材料的干擾；倒攝干擾指後學習的材料對回憶先學習材料的干擾。
過度學習達到150%記憶效果最好。（過度學習的程度達50%；過度學習達到50%即學習的熟練程度達到150%是學習效果最好）
根據記憶過程資訊加工與保持時間的長短，可以把記憶分為：
感覺記憶【瞬間記憶或感覺登記，有影象（不超過一秒）和聲像（不長於4秒）記憶兩種，前者為主要編碼形式】，
短時記憶（聽覺和視覺編碼，主要是前者），
長時記憶。（資訊以意義編碼為主：表象和語義編碼）
感覺記憶特點：
1.保持時間很短，一般不超過一秒鐘。2.鮮明的形象性。3.容量很大。
4.此資訊是未被注意，未經心理加工的原始資訊。
短時記憶特點：1.時間很短，不超過一分鐘，2.容量有限，一般為7+-2個組塊（公尺勒提出組塊概念）3.意識清晰。4.操作性強。
長時記憶特點：1.保持時間長。2.容量無線。3.其資訊以意義編碼為主（表象和語義編碼，又稱資訊雙重編碼）。
提高記憶效果的方法：1.明確學習目的，增強學習的主動性； 2理解學習材料的意義；
3.對材料進行精細加工，促進對知識的理解； 4運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；
5運用多重資訊編碼，提高資訊加工處理的質量。6.重視複習方法，防止知識遺忘。
表象是事物不在面前時，人們在頭腦**來的關於事物的形象。
特徵：直觀性、概括性和可操作性（「心理旋轉實驗」）。
想象是人腦對已有的表象進行加工改造而創造出新形象的過程。夢是無意想象的一種極端形式。幻想是創造想象的一種特殊形式。想象的功能：預見、補充、替代功能。
想象的加工方式：黏合（孫悟空）誇張（千手觀音）擬人化（雷公電母）典型化（魯迅**人物模特）。
想象的品質：想象的主動性、生動性、深刻性、現實性、新穎性、豐富性。
再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。
再造想象產生的條件：1.必須具有豐富的表象儲存。2為再造想象提供的詞語及實物標誌要準確、鮮明、生動。3、正確理解詞語與實物標誌的意義。
創造想象
是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。
創造想象產生的條件：1.強烈的創造願望。2.豐富的表象儲存。3.積累必要的知識經驗。
4.原型啟發。 5.積極的思維活 。 6.靈感的作用。
培養學生想象力的方法：1.要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲存2.
引導學生積極思考，有利於開啟想象力的大門。3.引導學生努力學習科學文化知識。
4.結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。 5.
引導學生進行積極的幻想。
思維是以人以有的知識為中介，對客觀現實的間接的·概括的反映。
思維的過程：1.思維的過程包括分析與綜合、.比較與分類、抽象與概括、.系統化與具體化。
思維的基本形式：概念，判斷與推理。
概念是人腦反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式。
科學概念的掌握：1.以感性材料作為概念掌握的基礎。
合理利用過去的知識經驗。 3充分利用「變式」。4.
正確運用語言表達。5.形成正確的概念體系，並運用於實踐中。
思維的品質：廣闊性與深刻性；獨立性（獨創性）與批判性；靈活性與敏捷性、邏輯性和嚴謹性。
良好思維品質的培養：1.加強科學思維方法的訓練；
2.運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性；
3.加強言語交流訓練；4.發揮定勢的積極作用；培養學生解決實際問題的思維品質；
創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。
特點：流暢性、靈活性、獨創性（獨特性）。
過程：準備、醞釀、豁朗、驗證期。
問題解決是指一系列有目的的指向性的認知操作過程。特點：問題情境性；目標指向性；操作序列性。
問題解決的策略：1，算式法。2.
啟發式【手段目的分析法（乙個複雜問題分幾個子問題，逼近目標）；爬山法【以退為進，迂迴前進，達到目標】；逆向工作法【子目標組成的邏輯順序向初始狀態回歸】。
影響問題解決的因素：
有關的知識經驗；個體的智慧型與動機；問題情境與表徵方式；思維定勢與功能固著；原型啟發與醞釀效應。（問題表徵方式，無關資訊干擾，功能固著心向也叫心理定勢）。
情緒情感的外部表現---表情包括面部，體態、姿態和語調表情。
情感狀態劃分為心境、激情和應激。情感分為道德感、理智感和美感。
情緒情感的功能：適應、動機、組織、訊號、健康功能（還有強化、遷移疏導、協調、感染）。
小學生情緒情感發展特點中學生情緒情感的發展特點：
1、情緒的調節能力增強，衝動性減弱。 1、情緒和情感的易動性、衝動性、兩極性明顯。
2、情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增強。2.反抗情緒和逆反心理。
3、高階情感進一步發展3、對異性的情感。
中小學生良好情感的培養對學生情緒調節的指導：
1、培養無產階級的人生觀和世界觀1、教會學生形成適宜的情緒狀態
2、通過多種途徑，豐富學生的情感體驗2、豐富學生的情緒體驗。
培養廣泛的興趣愛好，學會自我欣賞與自我接納3、引導學生正確看待問題。
4、提高情商水平，建立良好人際關係，寬以待人。 4、教會學生情緒調節的方法。
5、有針對性進行不良情緒情感的調適。 5、通過實際鍛鍊提高學生的情緒調節能力。
自我防禦機制包括：壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、昇華、置換**移）、反向形成、退行、抵消、昇華、幽默、認同。
意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據目的、動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。意志的品質：意志的自覺性、自製性、果斷性、堅韌性。
意志行動的過程：
準備階段：1、動機鬥爭（四種衝突型別）；2、確定目標；3、選擇行動方法和制定行動計畫。
執行決定階段：行動計畫制定後，執行計畫，採取有效的行動，是達到目的的關鍵步驟。
良好意志品質的培養：
1、加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀、遠大的理想和信念。
2、組織實踐活動，讓學生取得意志鍛鍊的直接經驗。
3、根據學生意志品質上的差異，採取不同的鍛鍊措施。
4、加強自我鍛鍊，從點滴小事做起。
5、加強養成教育，培養學生的自製能力。
6、教育學生正確對待挫折、
7、發揮教師、班集體和榜樣的模範作用，給予必要的紀律約束。
需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。
馬洛斯的需要層次理論：
根據需要出現的先後及強弱順序，馬洛斯把需要歸納為七個基本的層次，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬於愛的需要、尊重的需要、（前四種為缺失需要）、求知（認知）的需要、審美需要、自我實現的需要。（後三種為生長的需要）。
馬洛斯對以上其中需要進一步的區分：位於需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，他們是個體生存所必需的。後三種需要是成長需要，它雖不是外貌生存所必需的，但對於我們適應社會來說卻有很重要的積極意義。
較低階的需要至少必須部分滿足之後才會出現對較高階需要的追求。
啟示：1、只有滿足學生合理的可以實現的最基本的需要，學生才能積極努力的學習。
2、在教學工作中，教師只有努力滿足學生的認知需要和學習需要，才能調動學生聽課和做作業的積極性。
3、在思想中重視滿足學生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神生活，提高學生的思想境界。
動機是激發和維持有機體的行動，並使該行動朝向一定目標的心理傾向和內部驅力。
動機的功能：啟用、指向、調節和維持功能（一說是：引發、指引、激勵功能）。
能力指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特徵。
智力結構理論：在我國傳統上把智力分成觀察力、思維力（為核心）、想象力、記憶力等。
（1）英國斯皮爾曼的二因素論：能力是由一般因素（g）和特殊因素（s）構成的。
（2）美國瑟斯頓的多（群）因素論：智力由七種相互獨立的基本心理能力構成。它們是計算、詞的流暢、歸納推理、記憶、空間想象力、知覺速度、文字意義的理解。
（3）美國吉爾福特的智力三維結構說：內容、操作和產物。
（4）美國卡特爾的智力形態論：流體智力（受遺傳因素影響較大）和晶體智力（後天經驗影響較大）。
（5）美國加德納的多元智力理論：
多元智力理論是美國心理學家加德納提出的，這一理論認為，智力是在某種文化環境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創造所需的能力。加德納認為人的智力結構中存在著其中相對的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。
它們是：言語智力、邏輯——數學智力、視覺----空間智力、**智力、身體運動智力、人際智力和自知智力。
對新課改影響：
1.積極樂觀的學生觀。2.科學的智力觀。3.因材施教的教學觀。4.多元化人才觀和成才觀。
（6）美國斯滕伯格的智力三元理論：他從資訊加工心理學的角度出發提出此理論。該理論包括：
智力成分亞理論、智力情景亞理論和智力經驗亞理論。智力成分亞理論認為，智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分，操作成分和知識獲得成分。
最早的智力智力測驗是法國心理學家比納和西蒙於1905編制的比納--西蒙智力量表。1916史丹福大學的推孟修訂，稱為斯坦福----比納量表。智商（iq）=智齡÷實齡×100
韋克斯勒與20世紀中期編制的韋克斯勒智力量表簡稱韋氏智力量表是目前世界上使用最多的智力測量工具。
智力測驗的標準：
信度：是指乙個測驗量表的可靠程度或可信程度。
心理學考試重點
一 填空 20個 20分 1 1879年，馮特在德國的萊比錫道學創立了世界上第乙個心理學實驗室，被公認為心理科學獨立的標誌。2 心理學通常把心理現象劃分為 心理過程和個性心理兩大類。3 心理是腦的機能。4 大腦皮層的不同部位有相應的技能分工 額葉語言覺，顳葉聽覺，頂葉運動覺，枕葉視覺。5 心理學研究...
廣告心理學考試重點
心理現象包括 心理過程 心理狀態 個性心理 廣告心理學的具體研究包括廣告受眾 即消費者 在廣告活動中心理現象發生 發展的規律和各類廣告形式 手段的心理效果的測定，以及廣告人在廣告活動中的心理活動。廣告心理學研究的方法1 觀察法2 詢問調查法3 投射法4 問卷量表法 詢問的技巧 可按統一的涉及要求或有...
心理學考試重點總結
8 馬斯洛的需要層次？生理需要 安全需要 歸屬和愛的需要 尊重的需要 自我實現的需要 9 怎樣根據氣質特徵進行教育？p155 156 四條 1 學生的發展受到氣質特點和性格型別的影響，因此，教育中要依據學生的氣質 性格特徵採取適當的方法。1 針對學生的不同氣質進行教育。教育者應在了解學生的氣質特點基...