心理發展：是指個體從出生，成熟，衰老直至死亡的整個生命程序中所發生的一系列心理變化。
關鍵期：是個體早期生命中乙個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期同樣的刺激則對之影響很小或沒有影響.
學習動機：是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。
學習遷移：也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
知識：是個體通過與環境相互作用後獲得的資訊及其組織。
複述策略：實是在工作記憶中為了保持資訊，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上。
問題：給定資訊和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
態度：是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。
心理健康：就是一種良好的，持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極地內心體驗，良好的社會適應，能夠有效的發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極地社會功能。
教學測評：在教學過程的所有環節中，教師運用各種手段和方法蒐集教學資訊，描述，分析和判斷學生的學習狀況。
最近發展區：是指兒童在有指導的情況下，借助**幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發展階段間的過渡狀態。
品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規範行動時表現出來的比較穩定的心理特徵和傾向。
創造性：是指個體產生新奇獨特的有社會價值的產品的能力或特性。
簡述皮亞傑的兒童認知發展階段理論？感知運動階段（0到2歲）前運算階段（2到7歲）具體運算階段（7到11）形式運算階段（11歲以上）
個性的差異？1)個性的特徵差異。2）個性的型別差異。
性格的特徵差異：1）對現實態度的性格特徵，包括對社會，集體，他人的態度。對自己的態度。
2）性格的理智特徵，是指人在感知，記憶，思維，想象等認知過程中所表現出的習慣化了的行為方式。3）性格的情緒特徵。4）性格的意志特徵，主要表現個體對自己行為的控制和調節方面的性格特徵，如自覺性，果斷性，自制力以及堅韌性等方面的特徵。
加涅的學習結果分類？1）智慧型技能，表現為使用符號與環境相互作用的能力。2）認知策略，調節和控制自己的注意，學習，記憶，思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。
3）言語資訊，表現為學會陳述觀念的能力。4）動作技能，表現為平穩而流暢，精確而適時的動作操作能力。5）態度，表現為影響著個體對人，對物或對某些事件的選擇傾向。
簡述布魯納的認知---結構學習論的主要觀點？1）學習觀，學習的實質是主動地形成認知結構，包括獲得，轉化和評價三個過程。2）教學觀，教學的最終目的是促進學生對學科結構的一般理解。
影響遷移的主要因素？1）相似性。2）原有的認知結構。3）學習的心向與定勢。
如何有效地進行知識的概括？1）配合運用正例和反例。2）提供變式。3）科學的進行比較。4）啟發學生進行自覺概括。
遺忘的理論解釋（簡述遺忘的原因）？1）痕跡衰退說。2）干擾說。3）動機說。4）同化說。
影響問題解決的主要因素？1）問題的特徵。2）已有的知識經驗。3）定勢與功能固著。
簡述問題解決的基本特點？1）目的性：問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態。
2）認知性：問題解決是通過內在的心裡加工實現的。3）系列性：
問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，則不能稱為問題解決。
中學生易產生的心理健康問題？1）焦慮症2）抑鬱症3）強迫症4）恐懼症5）人格障礙和人格缺陷6）性偏差7）進食障礙8）睡眠障礙
教師成長與發展的基本途徑？1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。2）開展微格教學。3）進行專門訓練。4）反思教學經驗。
需要層次理論對學習動機的培養有何啟發？需要層次理論把人的基本需要從低到高分為5個層次，依次是生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要。一般來說低階的需要得到滿足之後，才會產生高階的需要。
需要層次理論說明，在某種程度上，學生缺乏學習動機可能是由某種低階需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙，所以教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。
我國學者提出的中小學生心理健康的標準？1）對自己有信心2）對學校生活有興趣。3）喜歡與人交往，有較好的人際關係.4)具有良好的心理適應能力。
在學校開展心理健康教育有幾個途徑？1）開設心理健康的有關課程。2）開展心理健康的活動課3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容4）結合班級，團隊活動開展心理健康教育5）個別心理輔導或諮詢6）小組輔導。
標準化成就測驗的優缺點？1）優越性：客觀性；計畫性；可比性。2）侷限性：與學校課程之間的關係很不協調；測驗結果的不當使用。
教師成長與發展的基本途徑？1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。2）開展微格教學3）進行專門訓練4)反思教學經驗。
學習動機理論？1）強化理論2）需要層次理論3）成就動機理論4）成敗歸因理論5）
自我效能感理論簡述成就動機理論的主要觀點？成就動機理論的代表人物：阿特金森。
1）他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。2）根據這兩類動機在個體的動機系統中佔據的強度，可以將個體分為力求成功者和避免失敗者。3）力求成功者的目的是獲得成就，成功概率50%的任務是他們最有可能選擇的，相反避免失敗者則傾向於選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的機率大約是50%他們會避免這種任務。
如何有效地進行知識的概括？1）配合運用正例和反例2）提供變式3）科學的進行比較4）啟發學生進行自覺概括。
教育心理學的作用（教師學習教育心理學有何意義？1）教育心理學能幫助教師準確的了解問題。2)教育心理學能幫助教師**並干預學生。
3）能幫助教師結合實際教學進行研究。4）可以為實際教學提供科學的理論指導。
簡述有意義接受學習論關於學習的主要觀點？有意義接受學習論認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。學生主要是把教師講授的內容整合到自己的認知結構中，以便將來能夠提取或應用。
所謂意義學習是需要具備主客觀條件才能產生的。
說明促進知識保持的方法？深度加工材料；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行複習。
結合實際談如何培養激發學生的學習動機？1）學習動機的培養：利用學習動機與學習效果的互動關係培養學習動機；利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。
2）學習動機的激發：創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
簡述認知發展與教學的關係？1）認知發展制約著教學的內容和方法。皮亞傑認為學習從屬於發展，從屬於主體的一般認知水平。
2）教學促進學生的認知發展。大量研究表明，通過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。3）關於最近發展區。
蘇聯心理學家維果斯基認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。其意義在於教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應看到仍處於形成狀態的，正在發展的過程。
論述當今建構主義學習理論的基本觀點？1）知識觀。建構主義者一般強調知識並不是對現實的準確表徵，它是一種解釋，一種假設，它並不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被「革命」掉，並隨之出現新的假設。
而且，知識並不能精確地概括世界的法則，而面對具體問題時，我們並不能拿來便用，而是需要針對具體情境進行再創造。2）學習觀。學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的資訊吸收者，而是資訊意義的主動建構者，這種建構不可能有其他人代替。
學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動地學生不是被動的刺激接受者，他要對外部資訊做主動的選擇和加工。3）學生觀。建構主義者強調，學生並不是空著腦袋走進教室，在以往學習中，他們已經形成了豐富的經驗，而且有些問題即使他們沒有接觸到，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時他們往往也可以基於相關經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋，教學不能無視學生的這些經驗。
怎樣培養學生的創造性？1）影響創造性的因素有：1環境，家庭環境與學校環境是影響個體創造性的重要因素。
2智力3個性2）首先創設有利於創造性生產的環境：創設寬鬆的心理環境；給學生留有充分選擇的餘地；改革考試制度與考試內容。其次注重創造性個性的塑造：
保護好奇心，激發求知慾；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性與創新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創造性的榜樣。第三開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。
簡述良好態度與品德的培養？1）有效地說服，注意以下幾點：明確的目的性；富有知識性，趣味性；注意時機；以誠相待。
2）樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗證明，社會學習是通過觀察，模仿完成的。社會學習中最重要的形式是觀察學習。
3）利用群體約定。清晰而客觀的向學生介紹問題的性質等。4）價值辨析，在價值辨析的過程中，教師的主要活動是引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們去努力發現自身的價值觀，並依據本人的價值選擇來行事。
5）給予恰當的獎勵與懲罰，二者雖屬於外部的調控手段，但不僅影響認知，技能，策略的學習，還影響個體態度與品德的形成。
結合實際談談學生喜歡的教師特徵？心理學家認為教師要充當知識的傳授者，團體的領導者，模範公民，紀律的維護者，家長的**人，親密朋友，心理輔導者等角色1）親和力：他們希望教師具有仁慈，體諒，耐心，溫和，親切，易接近等特徵。
2）學識淵博：他們希望教師具有教師教學業務精通，興趣廣泛，知識淵博，語言明了等特徵。3）公正民主：
學生把教師看成團體的領導者和紀律的維護人，他們希望教師表現出公正，民主，合作，處事有伸縮性等特徵。4）身正，開朗，幽默：要求教師言行一致，幽默，開朗，直爽，守紀律等。
5）理解，真誠值得信賴：希望教師表現出同情，理解，真誠，關心，值得信賴等特徵。
論述1論述如何建立良好的師生關係？建立良好的師生關係是學生健康成長的必要條件。良好的師生關係是教育教學活動取得成功的必要保證。
1作為老師1）敬業：作為教師，熱愛教育事業是做好教育工作的基本前提。2）樹立正確的教育觀念3）掌握教育理論和具有良好的教育能力4）具有一定的研究能力2尊師愛長。
這是建立良好師生關係的感情基礎。師生關係在人格上是平等的，嚴格要求的，民主的師生關係，是一種朋友式的，友好幫助的關係。師生在道德上要相互促進。
3教學相長，是指在教育教學過程中教師和學生是相互制約，相互促進，共同提高的，這是教與學之間客觀存在著的一種普遍現象。正確認識這種現象，對於協調師生關係，提高教育教學質量有著重大意義。
教育心理學重點
第一章教師與教育心理學 第一節怎樣才是合格的教師 一 專家型教師 專家型教師主要指在教學工作中，具有豐富的組織化了的專門知識，能勝任某一學科教學任務，富有職業的敏銳洞察力，其教學效績優於一般教師的一類教師。專家教師的一般特徵主要有以下兩方面 1.有豐富的組織化的專門知識，並能有效運用 2.熟練掌握教...
教育心理學重點總結
d.關注發展階段 答案 c 5.簡述福勒等人提出的教師成長的三個階段。福勒等人根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段 1 關注生存階段。處於這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。2 關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提...
教育心理學複習重點
心理學名詞解釋5個，填空20個空，簡答4 5個，論述1個 第一章緒論 1 什麼是教育心理學，教育心理學學科特點及研究物件？答 教育心理學研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現象及其產生和變化規律的心理學分支。教育心理學的研究物件是教育過程中的心理現象與規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化...