第一章心理學概論
1、心理學是研究人的心理活動及其規律的科學。心理活動又稱心理現象，簡稱心理。
2、個體心理是指個人具有的或在個人身上發生的心理現象。個體心理可以分為心理動力、心理過程、心理狀態和心理特徵。
3、心理動力系統個體對現實世界的認知態度和對活動的選擇與偏向。它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。(多選)
4、人的心理是一種動態的活動過程，包括認知過程、情緒過程和意志過程。
5、認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程同，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。
6、心理狀態是指心理活動在一段時間表現出的相對穩定而持續的狀態，其持續時間可以是幾個小時、幾天或幾星期。它既不像心理過程那樣變動不已，也不像心理特徵那樣固定持久。
7、心理特徵是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩固而經常出現的意識特性，主要包括能力、氣質和性格。能力是人順利地完成某種活動所必須具備的心理特徵，體現著個體活動效率的潛在可能性與現實性。氣質是指表現在人的心理活動和行為的動力方面的反應特徵。
性格是人對現實的穩固的和習慣性的行為方式。
8、心理通過行為得以表現，行為在很大程度上是內部心理活動的外部表現，心理是支配和調節行為的精神活動。
9、意識是能為個體所清晰覺察的心理活動。人的心理除有意識外，還有無意識現象。無意識指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。
10、心理學產生的哲學背景
笛卡兒-----唯理論，洛克-----經驗論
11、西方心理學的理論流派
德國著名心理學家馮特2023年在德國萊比錫大學建立了世界上第乙個心理實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標誌。
（1） 構造主義（2）機能主義（ 3）行為主義（4）格式塔心理學 （5）精神分析學派
心理學的主要發展趨勢：（1）認知心理學 （2）人本主義心理學
第二章教育心理學與高等教育心理學
1、教育心理學是一門介入社會與自然，應用與理論之間的交叉學科。
2、教育心理學是研究學校情境中學生與教師的教的基本心理規律的科學。
3、我國教育心理學的發展大致經歷了改造、繁榮、破壞、新生四個時期。
4、高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規律的科學。
5、高等教育心理學的重要作用。（簡答）(1) 有助於提高師資水平(2) 有利於提高教育教學質量(3) 有助於進行教育教學改革
6、高等教育心理學的研究方**原則（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）理論聯絡實際的原則（4）教育性原則
7、高等教育心理學研究的具體方法
（1）觀察法：觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（學生）的外部行為表現（言語、行為和表情），從而對其心理活動進行研究的方法。（2）實驗法：
實驗法是在控制的條件下系統地操縱某種變數的變化，來研究此種變數的變化對其他變數的影響。（3）調查法：調查法是在自然條件下，通過提問的方式蒐集資料，間接了解被調查物件的心理和行為的研究方式。
包括口頭調查（談話法）和書面調查（問卷法）兩種形式。
（4）個案法：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法。
第3章高等教育心理與高等學校教師
第一節教師的社會角色
1、角色：亦稱社會角色,它指個人在特定的社會環境中相應的社會身份和社會地位,並按照一定的社會期望，運用一定的權力來履行相應社會職責的行為。
2、教師角色（按簡答題準備）
教師作為人類文化的傳播者，在人類文化的繼承和發展中起著橋梁和紐帶作用。教師往往同時扮演著多重角色。
（1）知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者。這是教師職業的中心角色。（2）父母長者、朋友和管理員。
（3）榜樣和模範公民。（4）學生靈魂的塑造者。（5）教育科學研究人員。
3、教師的領導方式對班級體的社會風氣有決定性影響。教師的領導方式可以分為四種：強制**型、仁慈專斷型、自流型和民主型。民主型的領導方式是最理想的。
4、教學風格：典型的教學風格有兩種形式：學生中心的教學風格和教師中心的教學風格。
5、教師對學生的期望、期待、熱情關注是影響學生學業成績和人格品質的乙個重要因素。
如果教師喜歡某些學生，對他們有較高希望，經過一段時間，這些學生容易取得教師所期望的效果，反之，學生會以一種消極的態度來對待教師，不理會或拒絕教師的要求。這種師生態度的相互交流與在心理上稱為「羅森塔爾效應」或「教師期望效應」。
6、教師對學生的影響，主要通過兩條途徑實現的，一條是有聲的言教，另一條是無聲的身教。
7、教師職業角色意識的形成過程：（1）角色認知階段：這一階段指角色對某一行為規範的認識和了解。
（2）角色認同階段：這一階段指教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責，並用來控制和衡量自己的行為。
8、角色信念階段：這一階段是指教師角色中的社會期望與要求轉化為個體的心理需要。
第二節教師的能力素質
1、教學效能感：效能感是指人對自己進行某一活動的能力的主觀判斷。教師在進行教學活動時對自己學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為教師的教學效能感。
教師效能感的概念**於美國心理學家班杜拉的自我效能理論，分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。
2、教學效能感對教師行為的影響（簡答題）
（1）影響教師在工作中的努力程度（2）影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習（3）影響教師在工作中的情緒
3、教學反思的涵義：教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力。教師反思的過程分為以下四個環節：
具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括，積極的驗證。教學反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究。
4、教師教學監控能力的發展及趨勢：（簡答題）
（1）從他控到自控（2）從不自覺經自覺達到自動化（3）敏感性逐漸增強（4）遷移性逐漸提高
5、教育機智：教育機智是教師在教育教學活動中的乙個特殊智力定向能力，1是指教師對意外情況和偶法事件能夠及時作出靈敏的反應，並採取恰當措施解決問題的特殊能力。（判斷）
6、影響教育機智的因素（簡答）（1）對工作和學生的態度（2）意志的自製性和果斷性（3）深厚的知識素養和經驗積累
7、教育機智表現的方式（判斷、單選、多選）（1）善於因勢利導（2）善於隨機應變（3）善於對症下藥（4）善於掌握教育時機和分寸
第三節教師威信與師愛
1、教師威信的涵義：指教師具有那種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學生在生理和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生之間的一種積極肯定的人際關係的表現。教師的「威信」與「威嚴」不同，「威信」使人親而近之，「威嚴」則使人近而遠之。
2、教師威信的形成（簡答題）
（1）高尚的思想道德品質、淵博的知識和高超的教育教學藝術是獲取威信的基本條件。（2）和學生保持長期而密切的交往（3）良好的儀表、生活作風和習慣有助於教師樹立威信。（4）給學生的第一印象也影響威信的樹立。
（5）嚴格要求自己，（6）有自我批評的精神。
3、師愛的涵義：師愛不同於母愛和友愛，它比母愛更偉大而無私，比友愛更純潔、公正。和高尚。這是由於師愛本身所具有的所決定的。
4、師愛的心理功能：激勵功能、感化功能、調節功能、榜樣功能。
5、師愛的表現形式（簡答題）（1）關懷和愛護學生（2）尊重和信任學生（3）同情和理解學生（4）熱情期望與嚴格要求。
第四章學習心理概述
第一節學習的實質、型別與特點
1、學習的心理實質：廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑藉經驗而產生的行為或行為潛能相對持久的變化。次廣義的學習指人類的學習。
學習是在社會生活實踐中， 以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。
2、學習的一般分類：根據學習情境由簡單到複雜、學習水平由低階到高階，美國教育心理學家加涅把學習分為八類構成乙個完整的學習層級結構，並在此基礎上提出了五種學習結果，並把他們看作是五種學習型別。
3、我國教育心理學家馮忠良教授認為，學生的學習可以分為知識的學習、技能的學習和行為規範的學習三類。
4、大學生學習的基本特點（簡單題）（1）學習內容上的特點：a 專業化程度較高，職業定向性較強。b要求掌握豐富的實踐知識，培養較強的動手能力。
c學科內容的高層次性和爭議性。（2）學習方法上的特點：a自學方式日益占有重要地位b學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強c 課堂學習與課外和校外學習相結合
第二節高等教育的聯結學習論基礎（理解）
1、學習的聯結理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激s和反應r之間建立直接聯結的過程。在s-r聯結之中，個體學到的是反覆練習與強化的習慣。
2、巴甫洛夫的經典性條件作用論。巴甫洛夫是**著名的生理學家和心理學家。
3、斯金納的操作性條件作用論。斯金納是著名的行為主義學家，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎上的。
第三節高等教育的認知學習論基礎
1、聯結學習與認知學習的區別：（1）主體的認知過程在複雜學習中起著主要的作用。學習並不是在外部環境的支配下被動地形成s-r聯結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構（2）學習並不是通過練習與強化形成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待（3）有機體當前的學習依賴於他從記憶中抽取的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所指引導，而不是受習慣所支配。
2布魯納的認知----結構學習論：布魯納是美國著名的認知教育學家，主張學習的目的在於以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。他的理論常被成為認知-發現說或認知---結構論。
3、奧蘇伯爾的有意義接受學習論：美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾曾根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習，又根據學習材料與學習者原有知識結構的關係把學習分為機械學習與意義學習，並認為學生的學習主要是有意義的接受學習。接受學習是學習者掌握人類文化遺產及先進的科學技術知識的主要途徑。
康復心理學重點知識總結
心理學 是一門研究 領域中心理問題的學科。現代心理學創始人 馮特 心理學的研究物件主要包括各類殘疾人及各種慢性病患者。心理學的研究內容 研究心理行為與病殘的關係 開展臨床諮詢 研究各種心理行為 技術的應用。心理學的研究方法 觀察法 調查法 測驗法 實驗法。老齡化標準 傳統標準是60歲以上達到總人口1...
2023年教師招聘《教育心理學》章節重點知識梳理
第六章知識的學習 複習提要 本章主要介紹了知識學習的基本概念 知識的獲得以及知識的保持。知識點梳理 1.知識的型別 根據現代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環境相互作用後獲得的資訊及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特徵與聯絡的反映，是客觀事物的主觀表徵。由於反映活動的深度不同，知識可分為感性知識...
2023年教師招聘《教育心理學》章節重點知識梳理
第八章學習策略 複習提要 本章主要介紹了學習策略的基本概念 典型的幾種學習策略以及學習策略的訓練。知識點榜理 1.學習策略的概念 學習策略是指 學習者為了提高學習的效果和效率 有目的有意識地制定的有關學習過程的複雜的方案。一般來說，學習策略可分為認知策略 元認知策略和資源管理策略等三個方面。2.認知...