江蘇省南通市通州區金郊初中邱娟
《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中強調，多關注課程教學過程，能夠讓學生深化認知感悟，提高語言表達運用的準確性和靈活性。以建構高效課堂為主線來優化教學方法，嘗試通過情境引導、自主表達、賞識激勵等教學策略來優化教學過語言表達形式來呈現，更好體現他們英語學習的自由裁量權。教師還應該多與學生主動交流，讓學生在輕鬆自由的環境中學習交流。
學生在才能展示的引導下，能夠不斷豐富自身的語言學習
程，一方面，能夠讓課堂教學更吸引學生的注意力和集中力，強化認知感悟；另一方面，能夠幫助學生形成有效的學習思維方
法，促進ｈ身學習策略的形成。教師可結合學生語言學習需要和課程教學內容要求及時調整教學策略，以提高課程教學效果和質量。一、
賞識激勵策略。提高學習信心
馬斯洛的心理需要理論告訴我們，從學生的內在心理需要來多鼓勵他們，能夠讓學生思維情感更為豐富，讓學生在高漲的激情引導下積極主動學習。運用這樣的賞識激勵策略，除了體現教師的人文關懷外，更利於學生增強英語學習的自信心和內在動力。
教師以關懷的眼神和語言來注視學生，讓他們真正體會學習主人翁價值的地位和作用，以更好滿足自身不斷進步發展的需求。多注意學生的閃光點，讓學生能夠從中得到認可和肯定。
多運用激勵性話語和眼神來表揚學生，讓他們感受教師的溫暖，增強主動學習動力；運用一些小獎品來讓學生體會成功的喜悅，保持積極向上的學習的信心；運用ｐｋ競爭形式來造就「英雄」，讓學生形成學習的進取意識。運用這些賞識激勵策略，不僅能有助於緩和師生教學的緊張氛圍，更能夠形成輕鬆的課堂教學氛圍。
運用該策略時，教師應該根據不同層次和型別學生的學習實際能力來採取分層激勵，讓學生都能夠感受到成功。這樣的賞識激勵，更利於學生在學習過程中不斷調整學習思維方法，增強語言表達運用技能。
二、才能展示策略，豐富認知過程
讓學生成為課程學習的主體，應該還其語言表達的主動權和話語權。教師應建議學生能夠在多元互動表達過程中盡情展
示語言學習才華，一方面，能夠使學生在自學英語的過程中更好地發現問題，提高語言表達技能；另一方面，使學生的語言表達轉化為內在發展需求，深化運用過程。教師在課程教學中多給學生展示語言表達才華和技能的機會，讓學生的主體地位和作用真正得以發揮。教師可根據學生的學習分層發展需要和課程教學目標要求，多給他們自主學習和質疑思考的時間和空間，讓學生能夠大膽地互動交流。
教師可結合學生的才華展示情況，指導學生嘗試和探索運用不同的
３８潦數外學目教學參考
認知感悟思維。像在牛津版初中英語教材下
同）的的
教學中，可建議學生根據自己曾經閱讀過的科幻**來發揮想象學生在暢所欲言的表達過程中，大膽交流，積極主動發揮自身的表
現欲。教師可根據學生的才華展示情況，建議圍繞「ｈｏｗｔｏ
運用小組競賽的形式予以表達。這樣的才能展示，更利於學生語言知識技能的豐富發展。
三、情景激趣策略，啟用潛能激情
學生在情境式的英語學習過程中更能夠增強理解記憶。情
景教學模式的運用更多體現了課程學習與現實生活的融會貫
通。教師運用這樣的教學策略，能夠讓學生的英語學習潛能得以啟用。情景教學模式的運用，讓學生的學習主觀能動性得以啟用。
教師在創設情境的過程中，可結合學生的語言學習能動需要，按照與課程學習內容相關或者相似的要求來構建輕鬆活潑的學習情境。可通過創設接近真實的語言交流環境氛圍，讓學生能夠選用自己喜歡的學習模式參與課程教學交流，增強語言學習認同感。教師可建議學生根據課程學習內容來積極主動參與，並要求學生能夠根據情景來自由表達，形成良好的學習環境
氛圍。這些情景的運用更能夠幫助學生深化認知感悟。
運用這樣的情景模式，能夠使學生的主觀能動性迅速融人到課程學習的過程之中。例如，在牛津版初中英語教材的的教學中，可根據化
妝舞會的要求建議學生運用一些道具來扮演大熊貓，展示熊貓
的可愛之處。在此基礎上，可建議學生圍繞
和ｐａｎｄａ？」來積極主動表達。學生在這樣情景化的學習過程中，不
僅能夠有效運用好閱讀學習的內容，還能夠配合教師教學，提公升語言學習認知主觀潛能。
綜上所言，圍繞學生的語言學習需要嘗試運用多元化策略來調整和優化教學方法，不僅體現了生本主義教學理念價值的內涵，更彰顯了教師的教學智慧型。策略化思維構建高效英語課堂，對豐富學生語言文化知識視野和提高學生綜合語言表達運
用能力產生能積極推動作用。
高職英語課堂合作教學策略
摘要 高職英語教育應當以學生的能力培養為教學宗旨，英語課堂教學過程應是以學生為主體，獨立或合作學習英語 實踐英語。主要闡述了合作教學在英語課堂中的組織策略和實際應用。旨在營造師生共同學習 探索和研究問題的氛圍，在課堂上更多地為學生提供互相交流 共同切磋的機會，從而使得每個人都獲得最大可能的發展。關鍵...
關注學生發展,調整英語課堂教學策略
摘要 課程改革的核心是 以學生發展為本 的思想。換言之，即教學應以學生為中心，以學生的發展為目的。在教學過程中，學生不再是 無知者 旁聽者 和被動 受訓者 而應該成為 者 參與者 和主動 實踐者 教師也不再是知識的 權威 而是組織課堂實施教學的 平等中的首席 關鍵詞 英語教學策略以人為本 中圖分類號...
構建小學英語高效課堂的教學策略探析
作者 羅會梅 校園英語 月末 2018年第06期 摘要 隨著社會的發展，顯然傳統教學中的 填鴨式 灌輸式 教學方法已經無法適應其節奏，而要想提高小學英語教學質量和教學效果，構建高效課堂儼然成為了必然選擇。因此本文從營造活躍的課堂學習氛圍 創設出生活化的教學情境以及開展小組形式的合作教學三方面對構建小...