新教師是幼兒園教師隊伍中的生力軍。所謂「新教師」，在國內外研究中也稱「新手教師」或「初任教師」。主要指走上工作崗位的３年左右的教師。
我園是一所新建幼兒園，師資隊伍中有７８％是新手教師，她們有的是學前專業畢業生，有的是非學前專業畢業的學生，她們充滿生機，樂於進取。但是，由於剛走上工作崗位，對幼兒園工作並不了解，在體驗初為人師的喜悅與自豪之餘，更多的是感嘆幼兒園工作的煩瑣和不理解。因此，有一些人會產生矛盾、彷徨、無
所適從的心理。
始。如何在最短的時間內使自己盡快適應、之間的情感關係投下陰影，甚至影響師生
融合，是擺在她們面前最棘手的考驗。但由互動。於缺少方法、缺乏經驗，一些新教師對常規３、組織教學的技能技巧不足工作感到無所適從，找不到解決的良策。
許新教師在備課時是只關注書本，而忽視多時候，成熟教師們覺得不應是問題的問了孩子。首先考慮的是自己如何教學，備課題，在新教師眼中卻成了不可逾越的障礙；的內容詳實，往往會將自己在課堂上預備在專業教師看來再簡單不過的工作在非專說的每一句話都設計在教案中，幾乎注意業教師那裡卻又無從下手，因而產生過分到了每乙個細節，關心如何完成課時計畫的自尊，在與老教師交往時過分過敏，在與同事交往中有逆反、猜疑、競爭、沮喪等不
良心態。
２．帶班管理能力欠缺
那麼，對於幼兒園管理者來說，除了要
保證教師數量的配齊配足外，如何培養新教師隊伍從而保證師資的質量是更為重要的問題。因此，我園把培養新教師的工作作為首要戰略任務來抓，努力使她們盡快實現角色轉變，衝出理想與現實的矛盾，從而順利度過適應期。
一幼兒園每個班級的配備是兩名教師一
名保育員，兩名教師負責班級幼兒活動組織、教學任務的完成、班級主題環境創設等等，很多新教師走進幼兒園以後，發現理想與現實之間存在著很大的差距，對面臨的教育教學中形形色色的問題往往估計不足，在解決這些問題的過程中，她們會發現在學校所學的教育學、心理學原理很難對
新教師普遍存在的問題現實有所幫助。在幼兒園日常教育活動中，
新教師存在著認識上知道該怎麼做，但在
在常規督查過程中，我們發現新教師主實際工作中，由於受種種主客觀因素的影
響，會做出一些違背教育原則的教育行為，要存在以下幾個方面的問題。
如在處理幼兒之間矛盾時，往往用呵斥、懲１、人際關係緊張
這對幼兒身心發展、作為幼兒園新教師，面對的是全新的崗罰等方法來解決問題，
位，全新的園所，全新的團隊，一切從零開個性形成將會產生不良影響，還會給師生
、鑣露熬
閥躡靖繁
●林瑜而很少考慮課堂情境的變化和幼兒的需
要，是一種比較簡單、比較孤立的課時計畫。在組織課堂教學時，新教師的課堂教學規則較為含糊且不能堅持執行下去，常常缺乏或者不會運用教學策略；所提出的提問沒有層次，對幼兒的回答肯定過早，沒有留給孩子充足的探索時間，甚至出現教師一言堂、少提問、不提問的情況；對課堂時間的控制會有所出入，有時用半節課的時間就完成了整節課的內容；教師的過分總結與陳述阻礙了孩子的思維語言的發展，師幼互動沒有落到實處；臨場應變能力不夠，幼兒丟擲的問題不能及時進行解釋。在課後評價中則以自己為中心，更多關注的是自己的教學效果如何，關注課堂中發生的細節，關心自己的課堂表現和教學是否成功。
如：表達是否清楚明白、教態是否親切、課堂秩序是否良好等等，而忽略幼兒的發展。
４．與家長缺乏溝通能力
眾所周知，良好的家園關係有助於孩子在家裡和幼兒園中更好地生活、學習，能使教師在實踐中得到情感上的支援。教師與家長之間建立良好的交流也是促進幼兒良好個性發展的基礎。然而很多現實情況卻並非如此，家長對新教師往往持有懷疑的態度，有時對新教師的教育教學行為不予配合，甚至將意見反映到園長室，而很多新教師由於忙於跟老教師學習班級管理，或者自信心不足，對家長的要求、做法不理解，就會出現有的教師不願意和家長交流，有的教師與家長交流不主動，交流時三言兩語，感到沒話好說。
二、問題解決策略
１、注重人文環境建設
（１）園長發揮「領頭羊」的作用
幼兒的健康成長，離不開教師的關注；新教師的成長，離不開管理者的關注。幼兒園的園長是幼兒園新教師專業發展初期的關鍵人物，因此，作為園長首先要走近新教
師，關心她們的生活、學習，把自己作為新手教師的合作夥伴，平時多與新教師溝通、交流。關注她們的發展需要，分層次、有針
對性地培訓、指導新教師。交流時，盡量縮
短自己與新教師的「角色距離」，做到多一點商量，少一點命令，營造乙個人人平等、寬鬆、融洽的人際氛圍，這樣使新教師心態輕
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蹈。這樣，在互幫互學的活動中，讓每位新
教師感受到：你在這方面行，我在那方面強，從而保證每個新教師最大限度地實現自我價值，領略到成功的樂趣。
（５）崗位練兵
新教師的成長需要自由的空間、自己的舞台，為了讓新教師獲得成功，展示自身價值。我們每個學期都要組織新教師參加教學評優；備課筆記、觀察筆記展評；彈、唱、畫、跳、講等基本功競賽。通過評選和展示，幫助新教師看到別人的優點，看到自己的不足，取長補短，明確自己努力的方向。
（６）師徒結對
師徒制是我園對新教師進行的一種傳統原本園本培訓模式，以往的師徒制採取的是「一對一」的方式，即新、老教師配班、合作。在「師帶徒」的過程中，新教師不僅在教松、上進，獲取心理認同。對於新教師在工引領」的培訓方式。
主要形式有：「一課多
學技能、帶班能力、日常保育方面得到了迅作中的失誤或者弱點，多給解釋的機會，要研」、「問題沙龍」、「好書推薦」、「好曲分享」、速的提高，而且在專業意識的樹立、專業精勤於觀察，善於發現，通過多種途徑和形「崗位練兵」、「師徒結對」。
神的培養等方面也受到榜樣老師的影響。式，為新教師展現個人能力提供機會和舞（１）一課多研
從某種程度來說，這種做法比新教師自己臺。其次，作為管理者要以發展的眼光評價針對新教師在課堂組織經驗上的缺乏，「摸著石頭過河」更為方便，新教師受到的新教師，要站在每個新教師原有基礎上進園內定期開展「互動性」的示範教學活動觀「現實衝擊」會更小。但通過多年實踐，這一行客觀的評價，以敏銳的眼光發現新教師摩，即先組織園內骨幹教師說課、上課、評方式應該有所改進，因為我們發現由於指點滴進步，並給予充分的肯定，幫助新教師課，由新教師聽課、交流。
然後，再讓新教師導教師個人的經驗和智慧型的有限，新教師由稚嫩走向成熟。
上「翻版課」，實行「一課多研」。她們通過查的專業成長受到了極大的侷限，在很大程（２）強化團隊精神培養
找資料，再進行說課、上課、自評，有了這一度上，不利於新教師的成長。現在，我們是一
個人的力量或許微不足道，而乙個群
個過程，大家對「說、上、評」活動有了進一採用「多對一」的指導方式，即把新教師放在體的力量是無窮的。新教師要想快速地成步的理解和把握。
乙個團隊裡進行鍛鍊，挑選多名有特長的長，必須幫助她們置身於乙個團結、互助的（２）問題沙龍
骨幹教師對她們進行跟蹤指導。這樣，新教教師團隊中，因此，我園注重營造寬鬆、民幼兒園建立談心室，將新教師組建成一師博採眾長，有了更大的自主空間和個性主、開放的氛圍，努力讓每位新教師只要走個學習共同體，每週開展一次「新教師問題成長的餘地。
進幼兒園，就有歸屬感。我園的管理模式是沙龍」，讓新教師一起談談工作中遇到的困３、爭取園外專業支援
分年級部管理，在年級部裡建立了教研組、惑，大家共同圍繞這一問題進行交流、討如果說幼兒園園本培訓體現了園內教保育組、備課組等，通過集體備課、觀摩研討論，發表自己的看法。這一活動使新教師在師之間的合作，那麼幼兒園的園外專業支等形式，構建同伴互助的平台，每逢幼兒園開放自我、表達自我和對同伴質疑中開拓援模式，則體現了幼兒園新教師與園外的舉行大型活動，我們都大膽啟用新教師參與了思路；在取長補短、反思中調整了自己的其他人員之間的互動、合作。這種模式為新策劃。
因為只有集大家的智慧型，才能將整個教育教學行為。
教師提供了更廣闊的交流平台，擴大了新團隊的力量充分挖掘出來。如：幼兒園的各（３）好書推薦
教師的專業視野，使新教師能夠及時了解級建立活動；學校、區、市各級藝術節演出活為加強新教師理論學習，擴大她們的視和分享外部專業資訊，對促進新教師的成動；區、市各級競賽活動；幼兒園的親子運動野，我園每兩周推薦一本好書促進新教師長來說是一種十分重要的途徑，我們幼兒會；親子遊園活動；家長助教活動。團隊的精理論學習。如（ｏｌ童的一百中語言》、《綱要園每個學期都會有計畫派出新教師參加參神會時刻激勵著每乙個新教師，讓她們以最解讀》、《給幼兒教師的建議》、《幼兒教師８８加省、市、區級的交流活動，去聽一些優秀教大的的努力為集體爭取榮譽，維護集體的形個成功的教育細節》、《探索孩子的心靈》、師不同風格的教學示範課、典型的引路課；象和利益。
同樣，我們也會時常舉行一些集《優秀教師的九堂必修課》等。開放園裡的派出部分新老師到其他市區姊妹園進行跟體性的活動，如：「慶祝會９９、１６生日聚會」、「集圖書閱覽室，讓新教師圍繞一日活動中經班學習。
另外，我們還依託淮陰師範學院的體聚餐」等，讓新教師倍感集體的溫暖，感受常遇到的問題進行查閱書本，不斷獲取豐優勢，聘請院校教授來園開講座，如「環境創到自己在集體中的價值。
富的專業營養。
設中如何體現幼兒的參與性」問題，我們請２、優化園本培訓模式
（４）好曲分享
學前系教授和美術系教授分別從兒童觀和園本培訓是以「幼兒園為基地」的一種我們幼兒園的新教師**多元，具備了審美觀等方面給老師們進行講解，專家層融「學習、研究、實踐」為一體的培訓模式，各個領域的專業知識和技能，有的具有十次的引領使幼兒園的新教師在專業理論知從幼兒園和教師需要出發，即「缺什麼，補級鋼琴證書；有的具有八級古箏證書；有的識、專業技能和實踐經驗等方面得到了交什麼」、「需要什麼，培訓什麼」，對在職教師具有北京舞蹈學院教師資格證書。我們利流，有力地推進了幼兒園新教師專業成長。
具有較強的現實性和針對性的一種培訓。用這個優勢，充分挖掘每位新教師的個人（作者：淮陰師範學院第二附屬小學幼在園本培訓中，我園採用「橫向互動、縱向
潛力，如選擇在鋼琴、舞蹈方面有特長的新
兒園園長）
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教師成長過程中的心得體會
迎著晨光，我們的腳步踏上了鋪滿金光的路上 帶著憧憬，我們欣然走入了擁有無數輝煌的菁菁校園 振著羽翼，我們的搏擊掀開莘莘學子們向上的翱翔的天穹 披著彩虹，我們的歌聲飄向明媚的前方！每位涉世之初的青年人，都血氣方剛，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中開拓出一片新天地。然而，任何成績的取得...
幼兒園新教師成長計畫
幼兒園新教師成長計畫在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導下，在園領導精心的培養下，為了自己更好的工作，並在學習工作中得到成長。特制定教師自我成長計畫，並在計畫實施中不斷修正自己 完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。一 認真履行好班組長職責，並積極主動的投入工作。作為一名年輕的班組長，對...
幼兒園新教師成長計畫
幼兒園新教師成長計畫 字型 大中小 在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導下，在園領導精心的培養下，為了自己更好的工作，並在學習工作中得到成長。特制定教師自我成長計畫，並在計畫實施中不斷修正自己 完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。一 認真履行好班組長職責，並積極主動的投入工作。作為一名...