【摘要】課程改革的核心是「以學生發展為本」的思想。換言之，即教學應以學生為中心，以學生的發展為目的。在教學過程中，學生不再是「無知者」、「旁聽者」和被動「受訓者」，而應該成為「**者」、「參與者」和主動「實踐者」；教師也不再是知識的「權威」，而是組織課堂實施教學的「平等中的首席」。
【關鍵詞】英語教學策略以人為本
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）04-0094-02
課程改革使英語課堂發生了根本轉變。現代的英語課堂不應是封閉的、以教師為核心的，而應是開放的、以學生為中心的充滿變化和創造性的場所。
教學策略是為完成特定的教學目標而採用的教學順序、教學活動程式、教學方法、教學組織形式和教學**組織形式等因素的總體考慮。它包括三個方面的因素：
一轉變課堂教學觀念
第一，教材觀。教師的教材觀直接影響著教師對教材的認識和解釋，影響著教師對教材的解構化方法和教材的開發方法。隨著資訊科技的廣泛應用，教材不再侷限於文字教材，還應包括多種**、資源所構成的立體化形式。
教材也不只是知識內容的集合，還應包括基於學生對知識的認知過程，基於對知識的發現過程、邏輯分析的教學過程。
第二，學生觀。教師的學生觀影響著教師對學生特徵的認識，對學生在教學中位置的認識和對教材的處理。新課程理念下，學生的學習方式發生了革命性的變革，由原來被動地接受轉變為主動發現、積極**。
新課程理念下的教學，是教育學的交往、互動，是師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流相互間的情感、體驗和觀念，使教學內容極大地豐富起來。學生成為學習的主人，是學習的主體，教師需要讓學生自己讀書，自己感受事物，學生通過自己的觀察、分析、思考而明白事理，掌握事物發展變化的規律。
第三，教學觀。傳統的教學觀認為教學是課程傳遞和執行的過程，教師是知識的源泉，教學是教師對學生知識的注入。新課程下的教學觀認為教學是課程的創生和開發過程，是在師生互動的基礎上學生主動獲取的過程。
教師不再是學生學習知識的唯一源泉，學生可以通過多種途徑學習、獲取知識。教師的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是通過交流幫助學生積極主動地**、構建知識。教學設計不能只注重教學目標，而要從注重教學目標向注重學習過程轉化，其重點應是教學過程的設計。
英語課堂教學反思
3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設定a b兩卷，要求 難度有所不同 或進行一試兩卷 a卷為基礎達標題，人人需做 卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生麵較大的學校分數只做參考，不記入總分 中等偏上學生要求一定要做，以便於挖潛能 培養尖子生 發展能力。...
英語課堂教學反思
茅草坪小學李榮麗 教學反思有巨大的力量。寫三年教案,還是乙個教書匠 寫三年反思,就會成為乙個優秀教師。教學反思對於教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑 教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力 教學反思有助於教師提公升教學經驗,並將其昇華為實踐智慧型。那麼...
英語課堂教學反思
臨河六中李瑞 新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發揮學生學習的積極性 自主性和 性。新課改提倡 自主 合作 的學習模式，課程改革的成敗在於教師，因為教師是改革的實施者。作為其中的一員，我在不斷地學習，不斷的反思。現在我把自己在教學中的一點感悟 反思寫下來，與大家分享。一 課改的...