及與家長的有效溝通
一、成績下降的原因。
很多老師習慣把學生的學習問題歸咎於學生本身，所以習慣於指責學生；可我真切地感受到：學生的學習習慣如此得依賴教師的教育方式。所以老師在思考改變學生的問題時，切入點永遠是如何改變自己的教育方式，哪怕你的這個學生的毛病就**於孩子自己，你也有責任通過你自己的改變喚醒孩子的改變。
不這樣思考，你就永遠找不到改變孩子的路徑。
1、教師的教學方法。
①偏重裝輸。
現在龍文的教學方式基本上是講授式的，即老師講，學生聽。在這種模式下，如果學生學習肯用功，注意力集中，在聽中能聯絡實際積極思考問題還是有收效的。但是如果學生本身基礎差，又不願意動腦筋，還愛分散精力開小差，學生在課堂上有可能不是玩東西，就是昏昏欲睡，教學是不會有多大效果的。
這樣必然造成成績上不去，甚至下降。因此，要改變偏重裝輸的方式，探索著給學生自己思考的機會，讓學生主動學習。學生自己思考所得到的認識，自己歸納總結所得出的結論，比老師灌輸的記得牢固，認識得透徹。
②把握不住重點、考點
每個階段都有相應的知識、能力和方法需要落實。以氧化還原反應為例：高一要求知道氧化還原反應的特徵、實質及相關的概念。
高二要求能配平簡單的氧化還原反應，高三要求能用守恆的思想進行相應的計算。教師在講授的過程中既不要講錯、又不要講少、更不能講多。否則都是對教學持不科學、不負責的態度，都會成為學生學習中的負擔和障礙。
③該強調的，該多練的都沒到位
每門學科都有比較核心的知識、能力和方法。以化學為例：重要的概念和原理、實驗能力、應用化學用語的能力、元素觀、微粒觀、能量觀都在此列。典型的習題要認真練、反覆練。
④練習題缺乏針對性
典型習題注意變式練習。以「**空氣中氧氣的含量」為例：可以追問學生4個w：
what：做了什麼？-----在密閉的廣口瓶中燃燒紅磷，冷卻後開啟彈簧夾。-----實驗的操作
why:為什麼可以這樣操作？紅磷燃燒耗盡了氧氣，導致鐘罩內壓強減少，燒杯中水沿導管進入廣口瓶。空氣中氧氣的含量大約佔1／5，所以水大約上公升了廣口瓶的1／5。----實驗的原理
how:怎樣操作才能保證實驗的成功？紅磷要充足；裝置要密閉；實驗後要充分冷卻------實驗的關鍵。
whether:其他方式是否可行？fe不可以，因為它在空氣中不可燃；s不可以，因為它的燃燒不會引起體系壓強的改變；mg不可以，因為它與空氣的o2、n2和co2均反應。
這樣的追問，不僅解決了這個知識點，還教給了學生有效的應對實驗的能力。
⑤對學生放鬆要求。
幫學生樹立目標、制定計畫、逐項落實。學習是個苦差事，苦就苦在落實上。這一點一定要明確。
2、選擇的教學內容缺乏針對性。教師只按自己的思路安排內容，不聯絡教材，不與學校同步，教師對教材不熟悉。
教師要捨得花時間專研課程標準、教材、考綱。
①課程標準是編寫教材、授課、命題依據,要給予足夠的重視。高中化學對實驗的基本要求是：1.
正確完成化學實驗的能力2.識別、繪製裝置圖的能力3.觀察實驗現象、記錄實驗結果、分析實驗資料、得出正確結論的能力。
4.初步處理實驗中安全問題的能力。5.
對實驗進行設計、評價和改進的能力。把握了以上方面，實驗的備考就是有的放矢。
有的老師覺得課程標準太過枯燥，有那時間，我做兩道題不好嗎？從無錫到哈爾濱火車需30個小時、飛機是4個半小時。你說：
「火車馬上就開了！我沒有時間等兩個小時之後的飛機！」完全錯了。
②離開教材，教學就成了無源之水、無本之末。要做到深入淺出。
我對比了一下蘇教版與滬教版有關ph值的介紹。
蘇教版：安排在「電解質溶液「這部分，從「水的電離」引入。理論性很強。
滬教版：安排在「二氧化硫」這部分，從「酸雨」引入。與生活聯絡更緊密。
有了這樣的分析和準備，對本學科的知識體系的樹立就會游刃有餘。
③考綱為我們指明了努力的方向。
下表是2011江蘇省普通高中化學必修科目學業水平測試說明中的一部分：
在當年的測試中，以上的考點都有所涉獵。
3、老師的性格。
①課堂太嚴肅，氣氛沉悶；②不善於多和學生交流；③不了解學生心理和性格④不注意調節和學生的關係，缺乏幽默風趣的語言；⑤知識面、興趣面較窄。
學生雖然不知道什麼老師是他喜歡的，但他一定知道什麼老師是他不喜歡的。
做乙個有真情實感、真抓實幹、有真才實學和真知灼見的老師吧！
4、教師間的協作配合較差。在作業吧可能別的學科占用時間多，本學科所用時間少.
各科老師協同合作，共同制定更科學、合理、適合學生實際的輔導計畫。
5、學生自身原因。
①依賴老師，放鬆自己；②不與老師配合，有逆反心理；③沒完全理解老師傳授的知識。
講不等於懂；講是資訊的簡單輸出，而懂是資訊的有效輸入。從講到懂，要主動地學。懂不等於會；懂是淺層次的，會是深層次的。
從懂到會，要科學地學。會不等於通。從會到通，要獨立地悟。
二、與家長解釋
如果學生已經出現了成績上不去，甚至下降了怎麼辦？這就需要我們有效地與家長交流，客觀地分析原因，求得家長的理解，讓家長信任龍文，能繼續讓孩子在龍文學習。這裡以我給家長的一封信為例，談談如何給家長作解釋的問題。
1、《給家長的一封信》
背景：xx同學，輔仁藝術生、高一、。來龍文上了3節課後即參加了全市組織的期末考試。成績不理想……
xx家長：
你好，我用了一些時間來分析孩子期末試卷。
一、 試卷的整體評價
作為乙個學期的綜合性考查，這張試卷是比較科學、嚴謹的。考查範圍涉及高一所學習的《必修》1這本書。內容包括「微觀結構與物質的多樣性」、「化學反應與能量變化」、「有機化學」三部分。
分值分布也比較均衡，每部分各佔1／3.
整張試卷考查了本階段的主幹知識和學生應具備的重要能力。如「化學平衡」「電化學」「典型有機物的結構與性質」「熱化學方程式」「元素週期表」「化學用語」……等均有所涉獵。也對學生的「觀察能力」「分析能力」「實驗能力」「自學能力」 ……進行了全面的測試。
試題難度偏大。主要表現在：1、題量適中，但資訊量偏大，即要求學生作答的不很多，但在規定時間內篩選資訊、加工資訊、應用資訊的要求較高，很多學生匆忙作答，思考不充分、易失分。
2、綜合性強。以選擇16題為例，作為一道有機題，它考查了「同系物的概念」、「典型物質的空間構型」、「有機物的命名」「等效氫」。即要求學生基本功紮實，思維能在各個層面快速切換。
所以不定項選擇往往是學生的薄弱環節。3、對理科素養有了更高的要求。本張試卷共23題，其中有8題要求識圖，有圖表、影象、實驗裝置圖及化工流程圖……20題甚至要求繪製「原電池」裝置圖。
這就要求學生把「數學語言」轉化成「化學語言」，有時命題者覺得繞了乙個小彎，而答題者覺得繞了乙個大彎，甚至是不可逆轉的彎。所以即便是輔仁的學生成績也不容樂觀。
所以整張試卷有較好的信度，但難度偏大，區分度不夠好。
二、對學生的分析
橫向比較：試卷滿分120分，xx得了43分，在班級排名比較靠後，但應該看到，兩年後xx要展現的是綜合實力。即文化課+專業課。
乙個參加七項全能的選手，她最終的名次絕不取決於她百公尺是否拿了第一，而是綜合實力。單項成績好當然令人振奮，但不能求全責備。所以我們權衡以後的考慮是：
用有限的時間做有意義的事，化學會考中的目標是：保c爭b.
縱向比較：xx在龍文已上了一段時間的課了。我稱她為「四有」新人。
有目標、有計畫、有策略、有成效。我能看到課上她的專注，課下她的踏實勤奮，悟性好，有恆心，勤思善問。對她的信心和對我自己的信心使上述目標的實現成為可能。
三、 改進措施
1、明確會考目標和要求，輔導更有針對性。
2、夯實基礎，典型例題要認真做、反覆做，增強實力。
3、把階段測試落實下去，每4節課測試一次，及**價和整改。
4、假期以專題為主，開學以同步為主。讓學生既彌補了知識上的不足，又增強了信心。
5、勤與家長溝通，了解學生的動態，共同制訂學習方案。
6、堅持正面鼓勵和嚴格要求，關注學生心態的變化，注意良好學習習慣的培養。
謝謝你們的支援與信任。
化學老師吳秀
2023年x月x日
這封信要傳遞給家長的資訊：
1、專業性
2、客觀性
3、可能性
4、可操作性。
xx同學在接下來的暑假中上了12節化學課，又陸續選擇了龍文的數學、英語課程。成績一直呈良好上公升的勢頭。
只要我們全心全意為家長、學生著想、把細節做到位，就一定會轉被動為主動，雙贏的局面也會成為一種必然。
當然，學生成績的下降還有其他因素，可具體情況具體分析。（1）學生公升年級、換老師，可能對老師不適應，需要乙個過程。⑵一次考試不能完全說明問題，要對學生有信心……
但注意無論什麼原因，都不能只講客觀，一味推卸責任，重要的是針對這如許的原因，說出你打算採取哪些措施，而且措施一定是有針對性，一定要切實可行。
只要我們有誠意，只要我們對學生真誠關心，只要我們能拿出好的辦法，讓學生在以後的學習中有變化，有提高，家長是能夠理解我們的，是能認可我們的。
無錫龍文長江北路校區吳秀
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