[摘要]英語書面表達是聽、說、讀、寫四項技能中不可分割的乙個重要組成部分，更是語言生成能力的重要表現形式，它是高考試題中測試學生真實水平的唯一主觀題，也是決定考生能否取得高分的關鍵題。本文筆者通過分析高中英語寫作能力滯後的原因，根據自己多年的教學經驗，總結並論述了提高學生英語寫作能力的對策。
[關鍵詞]高中英語寫作能力滯後對策
書面表達是高考英語單題賦分最高的題型，分值為30分（即佔卷面試題比值的20%）。雖然它所佔比重相對不大，但效度很高，是試題中測試學生真實水平的唯一主觀題，也是決定考生能否取得高分的關鍵題。該題雖然是測試學生最基本的筆頭表達能力，並非漢語作文，不可任意發揮，要求並不高，但從考試的實際情況看，書面表達題的得分率偏低，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低，究其原因，主要是教師的教學策略不當，學生英語寫作能力的訓練遠還沒有聽、說、讀那樣得到足夠的重視。
首先，由於教材資訊量大，課程緊，為了趕課，不少教師不重視寫作教學，寫作練習只是在下課時一帶而過，布置為課後作業，很多學生在寫作時不知如何下手，甚至抄襲以應付作業。其次，在布置書面表達作業時，不少教師以歷年高考或各地模擬題的書面表達題為藍本，不僅增加了寫作的難度，而且挫傷了學生寫作的積極性。另外，教師批改的工作量大，耗時多，而且學生對教師的批改不認真看。
以上做法流於形式，忽略了學生的寫作過程，何談寫作能力得到提高？那麼如何提高學生英語寫作能力呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：
一、明確英語應試作文的寫作原則與步驟
（一）高中英語應試作文應遵循「三不」原則：
1、不多：基於表達要點的要求，只做適當的聯想，否則，言多必失。
2、不少：要點不能少。謂語不能少，因為謂語是句子的核心，沒有謂語，就不能為一句話。
恰當、自如的過渡詞（transitional words）不能少，因為一篇好文章離不開篇章紐帶的起承轉合。
高中英語教學中如何培養學生的寫作能力
作者 孫兆平 課程教育研究 中 2014年第10期 摘要 本文根據過程寫作的基本理論，了寫作與學習語言知識和訓練語言技能的辯證關係，研究了創造性地使用教材，培養學生寫作能力的途徑與策略。關鍵詞 過程寫作寫作教學合作學習 中圖分類號 g633.41 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 201...
高中英語教學應注重學生寫作能力培養
因此，寫的訓練應該貫穿於整個教學的全過程，寓寫於聽 說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作能力。關鍵詞 語篇教學 語境教學 寫作訓練 高中英語教學必須著眼於語篇教學，使學生的書面表達能力與閱讀能力同步提高。本文僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探索，以期尋到一條滿意的途徑。一 加強基本功...
談高中英語的寫作教學
英語寫作在高中英語學習與教學中一直處於一種 教師難教，學生不會寫 的尷尬境地中。這是因為英語寫作考查了學生多方面的語言綜合運用能力。它既要求有較強的語言功底，又要求有用英語思考和表達的能力，還要求有豐富的想象力和創造力，因此也注定了它是四項技能中難度最大的乙個，也最能客觀地反映學生的英語水平。要成功...