高中英語寫作教學的策略與方法

作者：常曉穎

**：《課程教育研究·上》2023年第10期

【摘要】英語寫作是反映學生學習英語程度的乙個重要指標，由於很多高中教師在英語寫作教學中都採用傳統的教學方法，導致學生學習興致不高、教師工作壓力大等問題，教學質量達不到預期目標。為了解決這個問題，應當培養學生的學習興趣，提高學生的英語寫作技能。本文結合工作實際，談談高中英語寫作教學的策略與方法。

【關鍵詞】高中英語寫作教學教學方法策略

【中圖分類號】g633.41 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）10-0099-02

在高中英語課程標準中，寫作教學已被納入高中英語教學的主要任務。英語寫作是一種綜合性很強的語言運用形式，也是測量學生英語水平的乙個重要手段，但是大部分學生的英語寫作水平都不容樂觀。英語寫作的教學方式必須優化，要以學生為主體，讓學生自主的動起來，激發學生的學習興趣。

下面就對高中英語寫作教學的策略與方法進行分析與**。

一、當前高中英語寫作教學中存在的問題

英語寫作是聽說讀寫四種語言技能不可分割的乙個重要組成部分，更是語言生產能力的重要表現形式，同時也是在大量語言學習輸入後再進行輸出的能力體現。高中英語寫作教學卻不容樂觀。主要存在以下幾個方面的問題：

1.忽視了語言表達功能

我國傳統的英語教學一般只注重語言表達的形式，卻忽略了語言表達功能。在教學中教師主要傳授詞法、句法、語法，學生課堂主要的活動是聽、記，很少有口頭訓練、技能訓練，因此最後的結果就是學生記了很多單詞，背了許多規則，卻不知道靈活運用。

2.文章內容不連貫

很多學生在英語寫作時，缺乏語篇布局，只是一味的運用老師課堂上教的內容，常常寫下來的一篇英語文章都是一大堆句子的羅列，不能準確把握和運用文章結構、修辭手段、銜接等問題。導致文章前後不關聯、銜接不連貫，文章整體布局沒有連貫的層次感。