如何培養初一學生的英語寫作能力

2.排除母語干擾，強化英語思維。要克服母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。

3. 通過閱讀、模仿和背誦，擴大詞彙量，豐富表達手段。學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足，這明顯與平時不重視詞彙積累有關。

平時的教學過程中，應該讓學生多背重要的課文，聽力材料，通過背誦來培養學生的語感，為寫作積累素材。

（二）教師的引導

1. 豐富教學手段，充實教學內容，循序漸進。傳統的教學模式是一種重結果的寫作教學，其強調語法、句法、詞彙和拼寫等句子層面上的教學，在這種模式下，學生學習寫作完全處於乙個孤立的環境，寫作的內容和寫作的過程往往被忽略。

因此，教學中應盡可能增強教學手段的變化性。如，可以讓學生和同伴交換改作文，替別人改作文，更能發現自己平時所犯的錯誤。在寫作課的訓練過程中，教師應多結合例項教給學生一些英語寫作技巧2．重視寫作評估中的鼓勵性反饋。

寫作評估包括過程評估和結果評估。過程評估一般在寫作過程中進行，可由教師評估，也可由學生相互討論進行，或讓學生自評。結果評估是對學生「寫作成品」的評估，也是對其學習成績的評價。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結合。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐；教師也應不斷反思自己的教學行為，更新觀念，更新教學方法，更好地發揮教師的主導作用，最大限度地開發學生潛能，使他們真正實現用英語交際。