載瑩新搽新課堂設計．
◇重慶南川區水江中學校劉武元
卡＿ｊｊ巾英語作，小同於抄寫、默寫和聽寫，也 ｆ於大學英語專、寫竹：，它是基礎教育中英
語教學的乙個重要方 ，總體屬英語寫作的初
級階段據《 ｆｉ英語課稗標準》的要求，學在
初中業時要達到第級標準，其中對「寫」的最基小的技能要求是：「能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨起草短文、書信等，並在教師的指 ｆ進行修改：能使川常見的連線詞表示順序和邏輯關係；能簡單描述人物和事件；能根據所給ｃ鍪１永或**寫ⅲ簡單的段落或操作說明。
」在初中階段，我存教學巾ｒ持螫體訓練的原則，進行了一系列有日的的訓練，取得＿『較好的效果。
（一）聽與寫結合
ｉ廳ｌ丐，是英語教學巾被廣泛運用的一種方法，
由於把聽和丐結合起公尺，昕以，它不但可以提高
學生解和吸收資訊的能力，而且還可以訓練他
們記錄和傳遞資訊的能力但足，聽寫的形式比
較呆板，容易使學感到ｆｉ與燥，因此可在堅持聽寫瀏、＿ｆ；＝］ｊ組和典句的同時，霞點指導、訓練學聽寫連熨的文，使不同程度的學生都能從中受益
第一，聽文小的重點，ｕｊ子或由課文改寫的
文、這種訓練，ⅵ以根據實際需要，每節課前花５分鐘左的時間，以檢查學生對課文、句型的記度，鞏嘲所學的內容。
第二，聽５至ｌ０個句子，然後調整順序，組成義這類訓１練，足把一篇短文以句子為單位拆敞，要求學牛聽一句巧句，聽寫結束後孵按其邏輯關係可ｔ新排列句子，使其成為一篇結構完整、意思連貫的艇文。
筇 ，聽短文，然後進行完型填窄：這類訓
練是把留有１０至ｌ５個白的短文印發給學生，老師把完整的短文念兩遍（或放兩遍錄音），然後要求生根據聽到的文（錄音）在空白處填空。
（二）說與寫結合
說是頭表達和傳遞資訊的交際能力，寫
話的訓練一定要說話的訓練結合起來。說寫結
合．充分發揮說話對書面表達能力形成的鋪墊作用．幫助學生盡用自己的話語來表達思想。
】．選詞造句．連句成文。這種練習是給學生
提供若干關鍵詞語，引導學 ｌ選用其中的詞語造
句，先ｖｉ頭後筆頭，最後連線這些句子組成一篇短文。除此之外，也叮用課文ｒ卜所學的句型、短
語進行造句練習，然後連句成短文。
２．口頭翻譯句子。任何一種語言都有語言文字的共性特徵，也有其獨特的表達方式。教師可從抓固定句型人手，學生適應英文的表達方式，
克服母語干擾．提高表達能力。學生把每乙個漢
語句子翻譯正確後，還可以｝ｆ：學生把英語句子變成問句並回答等。這樣，既鞏了句型表達，又複習了句式的變化，真是一箭多雕。
３．根據課文同答問題，串連答案成篇。要求
學生用完整的句子作答，先口頭，再把句子寫出來，稍加增減便能成章這種練習可以幫助學生
複述課文，記誦優美的句子和段落。
４．看圖說話，鋪敘成文。看圖說話，把看、
想、說、寫諸過程結合起來同訓練，有利於培
養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。這種訓練要抓住要點，精心指導看圖、口述、筆述等環節，弄清畫而內容，啟發學生展開合理想
象，按照一定的順序，連貫地把情節寫下來。
５．堅持值**告制度在近幾年的英語教學
中發現，做值**告對學生的英語影響很大，既能訓練口頭表達能力，又能訓練寫作能力。
（三）讀與寫結合
讀是寫的基礎，丐的能力需在讀的基礎』二進
行培養和提高。學生感到用英語很難寫，其根本原因是讀得少、讀得淺，缺乏指導和訓練。因此，平時要求學生多讀課文，凡優秀的語段都要求學
牛能背下來。通過一定量的閱讀，熟記語言點、
擴大知識面，學習遣詞造句和布局謀篇等有關寫作技巧，以提高運用語言的能力。
１．抓段落中心句，構０孑課文概要。中心句是＿＿ｃ
慧ｒｅｓａ免ｒｃｉｆ
談小學生的聽說訓練
◇河北威縣常屯鄉柳町學區王世芬
在眾多交流活動中，聽和說佔著相當大的比２．看圖練聽說。低年級學生直觀性強，視覺
重：聽是獲得資訊、攝取知識和發展智力的重要上的直接刺激，能有效啟用他們的思維。以此而途徑，說是輸出資訊，用口語表達形式表達自己
言，看圖練聽說的效果必可立竿見影，尤其是那
所聞所想。兩者相結合，成了語言交流活動的重
些色彩鮮亮，生動形象的圖畫，更能使他們積極要組成部分。如何提高學生的聽說能力？
參與訓練。如《雲房子》，讀到關鍵處，利用多媒
（一）綜合運用多種聽說訓練的方法
體展示小鳥所造雲房子的有趣樣子，指導學生認
從學生實際情況出發，選擇多種實用的方法。真觀察，然後用準確生動的語言形容它們。有了１．內容延伸法。
學生的想象力是極其豐富的，直觀的依據，學生會把雲房子的各種特點說得非只要有特定的情境，教師抓住契機，加以指引、常到位，所用語言更是精彩。為進一步拓展，教
點撥，學生的思維就會撞…符種火花，想象的翅師讓學生把自己也當作小鳥，親手「造」房子膀就會放飛。如抓住教學空處，讓學生對原文
（用圖畫表示即可），並用上「有的……有的……
內容進行進一步延伸，盡情想象，各抒己見。練有的……」這樣的句式進行描述。此過程學生的習聽說《狼和小羊》中，狼多次找碴兒想吃小羊，參與熱情極高，聽說能力得到了相應的訓練。
都被小羊用事實反駁了，狼失敗了，最後就原形３．聽辯、比較法。強烈的對比會留給人較深畢露，直接撲向小羊。課文到此嘎然而止，那麼的印象。
通過聽辯，再進行比較，討論其效果等狼撲向小羊後，結果如何呢？文中留了個很寬闊程式，學生對各種語言的運用技巧就會嫻熟許多，
的想象空問，教師就引導學生當個故事王，好好語感隨之增強。如《大禹治水》一課中的第二段續編故事。學生在此展示了他們的想象能力，後第三句教學，引導學生將文中原句「他帶領老百續故事異彩紛呈。
姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水
段落的主旨，文章段落的內容要圍繞中心句展開。的學習興趣和寫作熱情，使學生能逐步提高英語
抓住了一段話的中心句，就等於抓住了理解和表成績。
達的鑰匙。把每段的中心句串在一起，整個課文英文寫作是教學的難點，寫作能力的培養和的內容梗概就呈現出來了。
提高不是一朝一夕的事。它是逐步訓練出來的。２．模仿范文作書面表達練習。
不管是高考還只要老師有意識地加以指導，學生堅持練筆，由是中考。英語考試都有一道書面表達題。要求學淺人深，循序漸進，持之以恆，學生的書面表達
生能借用提示詞語或圖畫、**等，按照要求寫
能力一定有所提高．正所謂
一篇書面材料。所寫內容不超過中學生應掌握的
ｆｅｃｔ．
詞彙、語法知識和所能書寫的文體。在平時的教學中，注意以各種文體的課文為範例，有計畫地
日記、通知、留言等。這樣，極大地培養了學生
［２】胡春洞．英語教學法［ｍ】．北京：高等教育出版社，１９９０．
如何培養學生的寫作能力
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質，培養學生寫作輸出能力的一項重要工作。提高學生的習作能力是語文教學的重要任務。教學中，語文教師要想盡辦法使學生在習作時不產生畏難心理，培養學生的習作慾望和興趣，讓學生 樂寫 如何才能使學生樂意習作，喜愛習作，是我們每一位語文教師不斷探索的問題...
如何培養學生的寫作能力
在語文教學中，教師最擔心 最害怕的莫過於寫作文，在這方面我有深刻的體會。從我剛走上三尺講台開始，苦於無法教好學生的寫作，到今天的初見成效，這中間經歷了多少酸楚，只有自己心裡清楚。今天把我這幾十年的心得寫下來，僅供廣大的同仁們參考。那麼，如何培養學生的寫作能力呢？一 要指導孩子學會觀察 因為寫作要有好...
小學生英語寫作能力的培養策略
作者 楊芳 小學生作文輔導 中旬刊 2018年第10期 摘要 小學生的英語寫作能力不是一天兩天就可以提高的，需要教師進行長期有效的指導，讓學生加強積累，提高詞彙量，學會借鑑，提前構建好框架，養成良好的寫作習慣。教師還要遵循循序漸進 由淺入深的原則，讓學生能夠逐漸提高英語寫作能力。本文對此進行了分析研...