在初中物理教學中，運用投影可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。同時，投影能夠調動學生的視覺、聽覺，提高學習興趣，從而有利於能力的培養和智力的開發。
一、運用投影教學的再現性功能，調動學生的主動性
對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。如在講《重力》一課時，教師用一抽拉片演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景。由於比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下、跳傘員在空中降落、河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。
教師抓住時機，以片設疑：蘋果為什麼會自己往下落？跳傘員為什麼向下降落？
向上丟擲去的粉筆頭為什麼又落下來？……以現實生活中的許多重力現象，來豐富學生的感知。最後釋疑：
通過這些運動著的物理現象的表面，抓住實質，即這些現象都和地球有關，地球在吸引這些物體，從而得出物體由於地球的吸引而受到的力，我們就把它叫做重力。
這節課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學生積極主動學習創設了一種情境。再結合教師不失時機的引導、點撥，激發了學生的學習興趣，把乙個抽象的物理概念生動形象地表達出來。課後調查，學生覺得這種學習方法有趣，概念容易理解，記憶也很牢固。
二、運用投影手段模擬物理實驗，強化物理的實驗性
對初中學生來說，大多數缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括物理規律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。
如在講《牛頓第一定律》一課時，應用慣性解釋日常慣性現象是教學的難點。學生往往由於物理現象瞬時變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較複雜，難以理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用一幅抽拉活動片模擬演示小車受到障礙物的阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由於慣性保持原來的運動狀態繼續向前運動。
但是又由於木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到乙個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學影象的可控性、分解性、再現性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現象放慢觀察。
試談初中物理投影教學的功能
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