《自主學習在初中英語教學中的實踐與運用》課題開題報告
索取號：3101074018-304003-2010-001
摘要：本文通過分析學生自主學習的必要性，提出了一些有效提高學生自主學習能力的方法，並著重從怎樣在教師的引導下讓學生自己編寫英語試題的角度，怎樣讓學生自己動手編寫自己的作品集的角度，對新課改中以學生為主體的教學方式進行了一系列的思考與嘗試。
一、研究的緣起和意義
我曾經看過一幅漫畫，上半張是乙個有著方腦袋的老師在教一群各種形狀腦袋的學生，下半張是乙個方腦袋的老師和一群方腦袋的學生。這真是教育的悲哀啊！由此我想到自主學習到底應該如何切實可行地實施起來，讓模具製作的過**正轉變成創新的過程呢？
北京的一位校長說，10年前我們就開始搞無人監考，是為了把學生的自尊還給學生。今天我們又嘗試在用學生自己出題來考試，從而激勵學生的學習興趣，是為了讓他們樂於學習。考試的考分與學生們將來的工作優劣其實沒什麼直接關係，但是，如果我們通過考試激勵起學生對學習的興趣，那對他們一生的影響該比考出什麼分數要更有意義。
這也是我們做這個研究的初衷。
就目前的教育而言，學生缺少自主學習的時間與空間。具體表現為：教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死，教師孜孜不倦地填鴨，幾乎無惑要解，課堂氣氛沉悶，缺乏交流。
重知識傳授，輕能力培養；重教法研究，輕學法探索；重死記硬背，輕探索創新。學生被動應付，把學生的「靈」性都磨平了，造成了以「偏」、「統」、「獨」、「死」、「費」為特徵的教學思路。這如何能適應日益發展的社會呢？
時代在變革，社會在發展，隨著知識經濟的到來，創新性人才的培養直接關係到世界各國綜合國力的競爭。要培養創新性人才，就必須培養學生的自主學習習慣。
那麼，如何營造學生自主學習的空間，培養學生自主探索的能力呢？
二、研究的方向與目標
培養創造性的人格的科學程式，首先要以自主學習作為起點。那麼，什麼是自主學習呢？
自主性學習就是根據教學目標，在一定的方法指導下，通過閱讀教材，進行感知和思考，來獲取知識和發展能力的學習過程。其突出的特點就是讓學生動腦、動手。在主動參與中獲取知識和本領。
假如在教學中，教師沒有給學生絲毫自主學習的機會，也沒有為他們提供自主探索的渠道，那麼創新也就無從談起。因為創新能力的提高不是通過教師的講解或依靠書本上的間接經驗能夠達成的，它必須通過自己的**和直接體驗才能得來的。因此，在教學中教師只有切實樹立以學生發展為本的教學觀念，營造學生自主學習的空間。
在自主的天空下，動手動腦，獲得**的能力和親身的體驗，學生才能提高創新能力和實踐能力。真正做到我的未來我做主。
自主學習取決於下列條件：
——從為什麼學習即學習動機看，自主學習者應該是採取「選擇參與」的方式；
——從如何學即學習方法看，自主學習者應該有「選擇方法」的空間；
——從何時學即學習時間的安排看，自主學習者應有「控制時限」的自由；
——從學什麼即學習結果看，自主學習者能夠加以「控制」；
——從在**學即學習環境看，自主學習者應該有「控制環境」的意識和能力；
－—從與誰一起學即學習的社會性看，自主學習者應該有「自我控制」的能力。
以上這六項條件，實際上是對自主學習的界定。但根據我國的現階段的教學實際，全面直接落實自主學習的所有條件，是不現實的。我們只能在可能的條件下，通過課改理念去做某些方面的「工作」，使之適合自主學習的條件。
我們希望通過引導學生設計不同型別的試題，逐步形成自己給自己出家庭作業，自己給自己編寫考卷，最後形成自己的習題資料庫和自己的習題集。學生隨著該課題的實施，對英語學科產生濃厚的興趣，改進以往的學習習慣，真正使英語成為交際的工具。從這個層面上來說也許研究過程中的收穫應該比研究的成果集更加有意義。
同時充分發揮教學能手和骨幹教師的理論水平，提高她們駕御多種課堂教學方法的能力，造就一支迎合新的形勢的具有創新意識、科研意識、精品意識和協作精神的英語教師隊伍，並能夠把教學經驗上公升到理論水平，撰寫一定數量的**。這種自主學習的方式符合中學英語教學大綱關於提高課堂教學質量，指導學生開展課外活動的原則，並適合我組現有師資，教學設施和英語教學實際，適合中學生的特點和要求，「它有利於激發學生學習英語的興趣和積極性，能夠提高學生的聽、說、讀、寫能力」，因此，整個研究過程符合英語學科素質教育的要求。
三、研究的方法與步驟
學生缺乏自主學習能力是應試教育的惡果。應試教育讓學生從小學起就習慣了老師的灌輸教育，就像從小被圈在籠子裡的老虎習慣了飼養員為它切割好的食物，真正給它自由讓它自主覓食的時候，已經忘了怎麼去捕食活的動物了。培養學生自主學習，就要喚起學生的主體意識，讓學生明確自己是學習的主體，從而由被動的接受知識轉變為主動的獲取知識。
那麼，如何讓學生真正成為學習的主人，主動地獲取知識，教師的引導的方法有：
（１）建立新型的師生關係，營造豐富自主**的學習氛圍。
（２）創設適宜的問題情境，激發自主**的興趣和動機。
（３）給學生充分的思維空間，讓學生在自主**中獲取知識。
在引導學生自主學習中加強學法指導，為了在課堂教學中推進素質教育，從發展性的要求來看，不僅要讓學生「學會」，而更重要的是「會學」，學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力。要結合教學實際，因勢利導，適時地進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法。當然，學生自主學習也離不開教師的主導作用，這種作用主要在問題情境設定和學法指導兩個方面。
學法指導有利於提高學生自主學習的效益，使他們在學習中把摸索體會到的觀念、方法盡快地上公升到理論的高度。
注重情感因素是啟動學生自主學習的關鍵。要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵的作用。只有把智力因素與非智力因素有機地結合起來，充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學生進入一種全新的境界，學生自主學習才能達到比較好的效果。
這就需要在課堂教學中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學生人格，關心學生的發展，營造乙個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情意兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發展。
人在學習過程中並不是被動地接受和記錄環境資訊，而是主動地構建對環境資訊的理解和解釋。具體表現為主體主動地選擇某些資訊，同時又摒棄某些資訊，並從中進行推論。我們堅信每個學生都是可以造就的，提倡用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性。
可以肯定地講，每乙個學生都是一片有待開發或進一步開墾的土地。教育者應視之為教育的資源和財富，加以挖掘和利用，把學生存在著的多種潛能變成現實。我們要用發展的觀點來看待學生，這種發展觀點指課堂教學要著眼於學生的發展。
我們強調提供條件，創造環境，在學生掌握知識的同時，通過有效的訓練，促使知識內化，達到理解知識、運用知識、創造性學習的目的。教學實踐證明：教學活動方式越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。
主要的思路和方式有：
１.激發學生的學習興趣，使「要我學」轉變為「我要學」，培養學生的興趣，增強主體意識
２.以情促學，營造學生自主學習的愉悅氛圍
３.培養興趣，激發學生自主學習發展的動機
４.量身定學，為學困生自主學習鋪路。
５.主動參與，提供學生自主發展的機會。
６.改進教法，指導學法提高學生自主發展的質量。
７.創設自主學習的環境，合作學習，提高學生自主發展的主動性。
８.常抓不懈，培養學生自主學習好習慣。
９.注重對學生學習過程的評價。
我們將採用以下的方式進行研究
1． 實驗法： 選取實驗班和參照班進行比較，各個年級中設定兩個英語特色班級進行實踐與創新。
2、總結法： 重視資料積累，形式的改進，總結各方面情況
3、考察法： 定期測試考查，檢查實驗效果
4、個案分析法： 撰寫教學心得與教學反思，以點帶面地普及開展
實驗步驟與時間安排
1、準備階段 2007/7—2007/9
建立課題組，進行申報，做好前期準備工作，並啟動課題研究
2、實施階段 2008/3——2010/4
按照課題組成員分工，全面實施計畫，並修改方案，總結經驗
3、總結階段 2010/5——2010/6
全面總結，形成報告，寫出科研**，接受課題鑑定
五、研究的條件和保證
本課題的特色
1．實地演練與觀察，用事實說話
2．領導大力支援，各個年級開展試驗班進行參照對比
3． 大量事例與個案的積累，可操作性強，具有實際應用與延伸的價值
本人是中學一級教師，是英語學科教學能手。曾經參加過《以情感管理深化行為管理》的國家級課題的研究工作，還帶領英語組成功地進行了《建立多課型教學模式的研究》的市級課題的從開題到結題的任務。另外本人還在華東師範大學獲得了教育碩士學位，既有一定的經驗也能得到專家的直接指點和幫助。
在十幾年的教學生涯中積累了大量的經驗，又具備豐富的寫作優勢，為常熟市文聯會員。對英語教學有著深厚的感情，關心學生的需求，特別希望能夠以自己的微薄之力為英語的教與學作出一點幫助，這對於本課題的研究有著良好的技術基礎和情感基礎。
而且，我們課題組的成員，年青有活力。有的剛從大學畢業，都敢於進行大膽的嘗試與創新。學校領導給予了大力的支援。這也是乙個很好的研究優勢。
初中英語教學中培養學生自主學習能力的方法探析
摘要 自主學習是一種有效的學習方式。在學習活動之前，學生根據自身特點擊擇和確定學習目標 制定學習計畫 在學習過程中對自己的學習狀態與學習程序進行監控 修正與調節 在學習任務完成後，對學習效果進行評價 總結和反思。關鍵詞 英語教學 自主學習 學習興趣 以人為本 自我評價 評價體系 0 引言 從學習者的...
例談初中英語教學中的自主合作學習
自主學習，就是 自我導向，自我激勵，自我監控 的學習。合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。自主合作學習能夠體現學生的主體地位，培養學生的自學能力 組織能力 交往能力，提高學習興趣和學習效率。自主合作學習是新課標所提倡的，是課改的方向。因此，在教學中培養學生...
初中英語教學中培養學生自主學習能力的方法探析
作者 王海燕 科技視界 2012年第28期 摘要 自主學習是一種有效的學習方式。在學習活動之前，學生根據自身特點擊擇和確定學習目標 制定學習計畫 在學習過程中對自己的學習狀態與學習程序進行監控 修正與調節 在學習任務完成後，對學習效果進行評價 總結和反思。關鍵詞 英語教學 自主學習 學習興趣 以人為...