試談初中物理投影教學的功能

ｎ磁然殼

祝愛民唐山市豐潤區白官屯鎮第三中學，河北

唐山０６４０００

最近幾年來，由於投影教學深入到物理課堂中，給物理教學增添了新的活力。投影手段具有生動形象的直觀性，不比如在講《慣性應用》一課時，應用慣性解釋日常慣性現

一象是教學的難點。學生往往由於物理現象瞬時性變化，又涉受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮

豔的啟發性，以及及時反饋等多種功能。因此，投影教學為物理教學改革，開闢了一條新途徑。一、

運用投影教學的再現功能，可調動學生的學習主動

性心理學表明：興趣是主動學習的前提。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現象缺乏感性認識的實

際，運用投影將自然界、生產生活中的各種物理現象展現在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。

比如在講《重力》一課時，教師用一抽拉片演示牛頓發現重力現象及自然界普遍存在重力現象的情景。由於比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，以片設疑：

蘋果為什麼會自己往下落？跳傘員為什麼向下降落？向上丟擲去的粉筆頭為什麼又落

下來？……以現實生活中的許多重力現象，來豐富學生的感知。然後，以片引思：為什麼在地球上的這些物體，只要它們離開支援物，最後總是落向地面；以及是什麼力量使河水永

不停息地流動？激發學生積極思維，主動獲取知識。最後以片釋疑：通過這些運動著的物理現象的表面，抓住實質：即這

些現象都和地球有關，地球在吸引這些物體，從而得出地球對他們的這種吸引作用，我們就把它叫做重力。

這節課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學生積極主動學習創設一種情景。再結合教師不失時機的引導、點

播，激發起學生的學習興趣。把乙個抽象的物理概念生動形象地逐步表達出來。課後調查，學生覺得這種學習方法有趣，概念容易理解，記憶也很牢固。

二、運用投影手段模擬物理實驗，揭示物理規律，強化物理教學的實驗性

對初中學生來說，大多數缺乏較高的物理實驗能力和分

析、概括物理規律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。

及力學和運動學中的幾個概念，情況較複雜，難於理解，因而

回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用一框抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由於慣性保持原來的運動狀態仍向前運動。但是又由於木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到

乙個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續向前運動，因

而木塊倒向前方。這一物理現象雖然非常簡單，但是解釋清

楚確不容易。我們就利用投影教學影象的可控性、分解性、再現性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現象放慢鏡頭」。同時對小車、木塊及兩者之問的關係進行逐個分析，由

於影象清晰，模擬逼真，便於教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎上再運用投影將其它幾

個有關應用慣性解釋現象的題目投影出來，進行演示，並讓學生照前面的講述進行分析，進行解釋。通過舉一反三的強化訓練，使學生很快掌握應用慣性解釋物理現象的方法。再

如大氣壓強、液壓剎車的應用、槓桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流現象等等都可以借助投影進行模擬，形象直觀地說明問題，揭示物理規律，從而加強物理教學的實驗性。

三、運用投影教學加強資訊反饋，教與學的雙向交流，提高教學質量

教育學表明：教學過程實際上是乙個完整的資訊傳輸和控制過程。而控制過程又是通過資訊反饋來實現的。因此，

在教學過程中，加強資訊反饋，也是提高教育教學質量重要

措施之一。

教學實踐證明：各種習題片，不僅製做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用投影進行知識的歸納、分類、模擬、比較、概括、總結等等，從而加強了教與學之間的資訊交流。

在初中物理演示實驗中，有很多實驗，如用透明刻度尺和三角板測圓的直徑；不同刻度的刻度尺測小木塊的長度，

刻度尺的使用方法是提高測量準確度的關鍵。小實驗中，雙金屬片的彎曲實驗、液體的擴散現象，磁體周圍磁場的存在及磁場的分布情況等等，都可以通過實物投影進行演示。

（責任編輯文思）