中職學校德育課程課堂教學生活化探微

摘要：2023年新一輪中等職業學校德育課的課程改革方案正式實施後。促使德育課課堂教學生活化勢在必行。

針對現實，在正確認識教學生活化理念在德育課教學中的作用基礎上，在德育課堂上精心擷取典型案例，提高職業道德課的信度，配合校內、校外的實習進行「體驗式」的德育拓展，把課後的作業布置得「生活化」些，讓中職德育課堂教學滲透生活化的評價，從而真正達到教育與自我教育的目的。

關鍵詞：中職德育課程教學生活化探微

德育課是學校德育工作的主渠道，是中職學校各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。而生活是德育課堂的出發點，也是德育課堂不可避免的歸宿。只有回歸生活，讓學生在課堂學習中體驗生活，在生活中學習，才能培養和提公升學生的生活品味，才能真正掌握生活的技能，才能真正學會生活。

一、教學生活化理念

美國實用主義教育家杜威認為「生活包括習慣、制度、信仰、勝利和失敗、休閒和工作」。又說「我們使用生活這個詞來表示個體和種族的全部經驗」，後又指出「生活是指一種技能，一種無所不包的活動，其中包括機體，也包括環境」。[1]而我國著名教育家陶行知則指出「什麼叫生活？

乙個有生命的東西在乙個環境裡生生不已就叫生活。人生就是要活，要生活」[2]。可見，生活與人的生存、發展相連，生活與人的活動相關，生活與人所處之環境不相分離，生活就是人的生存活動。

教育的本能就是「啟發」和「引導」，也就是喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構人的生活方式，以實現人的生命價值的活動。

二、目前德育課程教學的現狀

杜威認為，教育即生活，離開了參與社會生活，學校就沒有什麼目標，也沒有什麼目的。中職生德育課教學是以中專學生為物件進行育德的。中職生有一普遍現象：

學習基礎較薄弱，行為習慣欠佳。目前中職學校的德育課程教學主要存在以下現象：

（一）輕視道德教育

長期以來，德育教育注重裝輸式教學，學生感到德育課枯燥乏味，內容抽象難懂，無法理解和接受，甚至反感。在課堂上，教師主導地位嚴重越位，學生很少擁有發揮能動性、獨立性和創造性的時間。如果德育課沒有真正深入學生內心世界，缺乏實效性，那麼育德效果就不理想。