摘要：每個人都有表現自我的需要，教育教學過程中要通過多種和途徑方法培養學生的自我表現力以促進其多種潛能的發展。本文結合心理學教學從採用多樣的課堂形式、創設良好的課堂環境、尊重學生的個性特點、運用積極的評價方式等方面**對中職生自我表現力的培養。
關鍵詞：心理學教學；中職生；自我表現力；培養
在課堂教學中，我們經常發現：老師提出問題，舉手回答的總是那幾位同學，而其他同學則穩如泰山；老師要求分組討論問題時，只有少數同學暢所欲言，大部分學生沉默不語只作傾聽者；老師要求學生到講台上發言，很少有人主動上台，個別敢上台的也扭扭捏捏、臉色緋紅……種種情況表明學生缺乏表現自己的意識和能力，這對於當前需要主動到就業單位求職、在工作崗位上不斷接受挑戰、與社會上不同型別的人競爭的中職生來說是極其不利的。學者宿禮春曾說：
「精彩的人生源於勇敢的自我表現」，故而在學校教育教學中有意識地培養學生的自我表現力就顯得非常重要。那麼，教學中如何培養學生的自我表現力呢？就這個問題筆者結合自己所教心理學科的特點和學生的實際**幾點做法。
一、採用多樣的課堂形式，使學生想表現
有的教師由於教學能力、教學條件限制或責任感較差，課堂教學形式單一死板，如滿堂灌，教師雖然講得口乾舌燥，精疲力盡，整堂課也索然無味，學生學習興趣和動力沒被激發起來，聽課都昏昏欲睡，更難說思維活躍，情緒高漲，很好地表現自己的才華。所以，教學中，教師要很好地設計課堂教學，採用靈活多樣的教學形式，激發學生自主參與、表現自己的慾望。教學中，我嘗試過的形式雖然平常，但學生很樂於參與，很想表現自己不同於別人的一面：
（一）課前三分鐘自由談論。要求學生把自己所見所聞等有趣味性、啟發性的事情或自己的喜、怒、哀、樂，利用課前三分鐘時間，輪流到講台上講述，與大家共同分享。一開始，班裡幾位性格活潑外向的學生講些在電視節目看到的新聞，信手拈來，很是自然隨意，伴以表情動作，就像與同學在交談，使下面的同學也覺得很有話要說。
由於形式自由，所講內容也很開放，漸漸地，參與的人越來越多，就連平常比較怕羞、內向的同學也都不用老師提名就主動登台，講的內容也越來越豐富生動。一學期下來，同學們相互分享了很多故事和心情，既豐富了知識，開闊了視野，又受到了啟發和教育，也鍛鍊了學生自主表現的意識和能力。
運用心理學對學生進行教育
教學隨筆 何金華在大力倡導素質教育的今天，乙個好教師應該既是嚴師，又是良友。教育學生要動之以情，曉之以理。這就需要研究學生的心理特徵和發展規律，抓住學生的心理，去啟用學生的心。這對實施素質教育 提高教學質量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。一 注重情感教育 人的成才有智商 情商和外界因素幾個方面...
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