心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與願望、觀點而產生的心理體驗。它反映在情感教學中就是指教學在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。皮亞傑說：
「沒有乙個行為模式，不含有情感因素作為動機。」在教學過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育。
情感教學心理學原理在思想政治課教學中的運用，應根據學生生理、心理和認知特徵，遵循優良情感發展的一般規律，從政治學科特點出發，巧妙利用好情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與教學活動，並能引起師生間的思維共鳴，其教學效果能起到事半功倍的效果。
一、情感教學能促使學生全面素質的提高
1、情感教學能影響學生的全面素質的發展。
蘇霍姆林斯基認為，情感教學是實施全面教育的「內在」促進者。情感教學的弱化會帶來學生情感的發育不良，直接影響和制約人的全面發展。從我國中小學的道德教育來看，效果不佳是與我們忽視學生道德情感的培養密切相關的。
實踐證明，在情感教學中我們政治教師如果能發揮主導作用，將自己的情感融化到教學內容之中，不僅使學生學到有用的知識，而且能促進學生品德、性格、情感的發展。因此，情感是道德信念和精神力量的核心與血肉，沒有情感的政治理論就會成為空洞的說教，道德將變得枯燥無味。所以，情感教學是培養學生優良品質形成的內驅力。
現階段，我國中學生的情感生活匱乏的原因是多方面的，其中主要來自社會、學校、和家庭。首先，情感教學沒有引起社會的重視，有時出現許多另人費解的」怪事」。例如有同情心的人為他人排憂解難卻往往得不到周圍人的理解和支援，甚至還會受到不應該有的牽連和誤會。
所以有不少家長教育自己的孩子出門不要管閒事，避免帶來麻煩。這樣的家庭教育造成孩子心靈上的可怕的「社會陰影」。其次，情感教學的重要位置在學校沒有得到真正的體現。
其主要原因是教師受到公升學率的影響，每位教師的目光都盯在所教班級的分數上，大家互相比分數，學校年終考核也把教師的成績當作評判的標準，評優、晉級看的就是學生的成績。從學校的角度來看，畢業班的成績決定了學校的生存，這種大氣候阻礙了學校的素質教育的發展。再次，在家庭中父母對獨生子女的嬌慣，不給孩子獨立交往的機會，孩子只會坐享其成，不會付出，體會不到情感投入換來的愉悅之感，因此形成了情感淡漠，對他人、對社會、對集體都漠不關心。
可見，我們政治教師要對學生進行思想教育，促使他們形成科學的世界觀、人生觀，就要投入情感才能達到預期的目的。
思想政治課教學反思
2007 11 14 15 31 23 分類 教學反思 標籤 字型大小大中小訂閱 呂叔湘先生曾經說過 成功的教師之所以成功，是因為他把課教 活 了 活 其實就是啟用學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。對於政治學科來說，由於理論性比較強，對學生來說不...
初中思想政治課教學反思
推薦我今年擔任初二思想政治課教學,已經經歷了三年的思想政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如 電視,...
高中思想政治課教學反思
教學反思的過程，是教師對自己的教學進行思考，發現長處，並尋找不足加以修正，不斷在教學中積累經驗的過程。因此，我認為任何乙個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的...