語文是大眾化、基礎性的學科，也是每一位公民實踐、應用最多的學科，但由於各種原因，總有那麼一部分學生在學習過程中，成績低下，學習效果較差，嚴重影響了學科成績的提高。因此，如何促進語文學習後進生的轉化，就成了語文老師經常放在心上的乙個大問題。
本人在多年的教學實踐中，經過不斷摸索、試驗，覺得巧妙運用心理學知識、規律，會對後進生的轉化工作，帶來不可估量的影響。
一、利用學生要給老師留下良好第一印象的迫切願望，老師如果因勢利導，將會使差生重燃希望的火把，鼓起他們前進的勇氣。
這種方法主要適用於初次建立師生關係的學生。例如剛接的新班級，剛轉來的新生等。
1.讓學生以「與語文老師談談心裡話」的形式，讓學生給老師一封信或一篇日記，談談自己語文學習的情況，以及對老師的期望，大多數學生因為與老師第一次打交道，不存在什麼隔閡，往往能向老師敞開心扉，對老師說出心裡話。通過這種方式的第一次交流，便於老師及時了解學生的文語文水平及學生的想法，就為以後的教學和輔導打下了準備基礎。
2.以自由作文的方式，讓學生講述自己做過的一件最得意的事。
文由心生，在學生描述自己滿意的經歷時，心理上是一種輕鬆、愉快的回憶過程，沒有壓力，只有表現的動力，能充分發揮其寫作的能力，而且是自己的切身經歷，寫起來比較流暢，易於讓學生獲得寫作也是一種享受的心理體驗。同時，學生為了給老師留下好的印象，往往會主動修改抄寫幾遍才交上去。過後，及時對其加以適當鼓勵，較易鼓起他們好好學習的勇氣。
二、利用皮格馬利翁效應促進後進生的轉化。
該效應作為有心理學知識的老師，都很熟悉，其心理暗示對人的心理和行為產生的影響往往更持久、更深刻。
1.「不經意」的暗示。在課堂上提問某些後進生時，給學生其一些簡易的問題，讓他們有機會表現自己，然後，看似不經意的予以表揚，暗示其進步，甚至以後可能的成就，學生這時往往會獲得較持久的學習動力。
心理學在語文教學中的作用
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