作者：周惠
**：《知識文庫》2023年第17期
隨著現代藝術的發展，加上人類審美眼光的多樣化的需求，早在20世紀60年代，色彩學研究的主要方向就不再只是單純從藝術角度出發，**藝術家的繪畫直覺表現和色彩個性的問題，而是更傾向產業化、實用化和市場化。本文即從色彩當中的實用功能之一——色彩心理學入手**其在高職院校藝術教學中的運用。
每種色彩在其典型性意義中可以產生許多心理效果，其實人類早在遠古時代就已經意識到色彩對人的反應與行為的刺激和象徵作用。而進入到當代，色彩心理學研究除了**色彩對人類心理的作用，還有眾多細化研究，如：對不同年齡、職業、區域人群的色彩心理反應等方面的研究。
人們之所以能感受到色彩的情緒是因為人類生活的經驗，在現實世界，只有是視力正常的人無時無刻不會看到顏色，這種視覺感觸我們經常體驗，受心理暗示以及經驗的影響，從而在心理上引出某種情緒。
色彩教學是美術教學中重要的組成部分之一，色彩學是研究色彩與人的視覺關係的科學。在色彩的基礎入門教育中，教師基本都會在**彩屬性等原則做講解，這種教育方式大同小異 。但進入到了大學階段，學生的色彩能力的提公升需要創新教育，色彩的教學也不應再只限於高中應試類的色彩基礎教學，而應從色彩的實際運用出發來著手。
可許多高職學校在這塊的創新卻有限，基本還是採用了室內教學加老師繪畫示範的模式 ，具體教學手段還是使用靜物色彩練習和色彩教科書的臨摹之類，這就還是從色彩速成訓練出發沒能從學生本身色彩能力培養的角度出發來進行教學活動。可以說類似的教學方式不止侷限了學生的色彩創造力也禁錮了教師色彩思維。其實從上文可以推斷出，不同的色彩能使人產生不同的心理反應，並且色彩能夠對客觀物件的尺寸、重量和材料的效果產生影響。
色調直接影響著人對色彩的冷暖感覺。也由於這樣的一種影響所以日常生活中我們經常可以看到色彩心理學的運用。如果將色彩心理學在教學時就作為乙個重點的話，不止對藝術類學生將來走上工作的實際運用具有更好的影響，還能正面引導學生創新思維。
那麼，具體在教學中要如何運用色彩心理學呢？本文主要從以下幾個方面來討論。
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