[摘要]《幼兒園工作規程》規定：幼兒園應主動與家長配合，幫助家長能夠創設良好的家庭教育，向家長宣傳科學教育幼兒的知識，共同擔負有人教育的任務。同時指出了幼兒園與家長共同作為教育者所擔負的任務和職責。
可見，家園共育已是幼教發展的乙個趨勢。隨著幼教改革的深入與素質教育的開展，越來越多的人認識到，要全面提高幼兒素質，光靠幼兒園是難以實現的，因此家園合作逐漸被人們接受，家園共育理應成為推動幼兒素質教育最值得重視的問題之一，本文通過對小班家園共育現狀，提出了自己的對策。
[關鍵詞] 小班幼兒家園共育教育
近幾年來，隨著幼教改革的深入與素質教育的開展，隨著大教育觀念的日益深入人心，幼教界人士都認識到：要提高幼兒素質光靠幼兒園是難以實現的.蘇霍姆林斯基說：
「沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都是不可能完成培養人這樣乙個極其細微的任務。」可見，教育是個系統工程，兒童發展受著家庭、教育機構及社會三大環境的影響.對幼兒來講，三大環境對他們的影響以家庭為最大，因為家庭是兒童成長最自然的生態環境，是他的第一學校，而父母恰恰又是孩子一生中的第乙個老師，因此，做好家長工作，開展家園配合教育，對幼兒的健康成長是非常關鍵和迫切需要注意的，特別是剛入園的小班孩子家園共育的教育更是刻不容緩。
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中明確指出，「幼兒教師就要負起協助父母改進家庭教育的責任」，《幼兒園工作規程》更明確指出，「幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同承擔教育幼兒的任務。」專家理論與規程精神為我們開展家園共育提供了依據.過去幼兒園的家長工作，一般是幼兒園單向要求家長配合的工作，整個教育是以幼兒園教育為主，家庭教育是輔助的，家園共育往往侷限於順從幼兒園的要求，被動地做些配合工作。
我們所提出的家園共育中，幼兒主體性地位不變，教育的一致性，一貫性原則不變，但讓家長由被動的配角轉為在正確的教育觀念支配下，學會充分利用有利教育因素對幼兒主動實施教育的角色，主體性與主動性有較大的提高，它明確了家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環境，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作夥伴的關係，強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。
一、家園共育的目標制定
合理地調節好家園共育之間的關係，通過家園共育產生教育合力的作用。建立平等合作的夥伴關係。幫助家長與孩子，家庭與教師，家庭與教育工作團體溝通，使整個社會都來關心孩子的發展，從而保證孩子的健康成長，為家長和教師提供相互支援的環境，為家長提供合作和參與的場所，達到引發家長與教師觀點的碰撞，經驗的分享和策略的重建.
在實踐活動中，激發家長、教師與幼兒之間的互動，讓家長充分體驗，認識到新教育觀念和方法的價值，拉近心理距離和感情，達成共識，使家園共育達到應有效果。
二、家園共育的階段劃分
家園共育是乙個動態過程，從整個教育同步化活動週期來看，幼兒入園初與學期後的活動內容有所不同，應體現乙個由低階階段向高階階段發展的過程，並不斷調整、完善促使家園資訊交流，促進各方的反饋與相互影響。根據幼兒身心發展特點，將小班幼兒家園共育活動中家長的心態與要求作了分析並劃分為三個階段。
第一階段：希冀期（幼兒入園第乙個月）
幼兒剛從家庭進入幼兒園，面臨新環境，易引起他們心理上的波折，一方面對新環境新鮮又有吸引力，另一方面容易產生與父母分離的焦慮和不安，這一階段的家長的心態是對孩子的不適應感到憂慮，對孩子的一些行為無所適從。家長大多希望求助於老師解決，這為家園共育的開展，創造了良好的心理環境與氣氛。這階段的要求應該是讓家長明確「家長是孩子的第一位老師」，認識家庭教育的作用與地位，了解幼兒教育的任務，並給予家長理論知識，吸引家長參加共育工作。
第二階段：忽略期（幼兒入園第二個月後）
這一階段，孩子身心迅速發展，已適應幼兒園生活，情緒穩定，但在教育上也顯示出一些問題，這時家長的心態是比較關注幼兒在園內的表現，而忽略家庭教育的作用，幼兒在家不聽話時，家長常會以「告訴老師去」的話代替應有的教育，家長與教師用**性聯絡的熱情逐漸減退，家長對子女的教育比較注重知識的灌輸而忽略良好個性與行為的培養.這時家園共育的要求是吸引家長與幼兒園共同**幼兒的培養目標，將對智力因素的培養轉移到對非智力因素的關注，關心幼兒的全面發展，研究幼兒教育方法，重視為幼兒創設良好的家庭教育環境。
第三階段：需求期（幼兒入園第二學期）
這時幼兒的個性心理特徵已初步形成，行為動型已基本形成。這一階段的家長，由於不了解幼兒心理特點，往往在幼兒的教育上關注知識的灌輸，盲目進行超常教育或特長教育，忽略幼兒行為動型的形成，忽略幼兒的主體性，將**的觀念強加於幼兒，如：讓孩子參加各種興趣班。
這時的家園共育更不能忽視，要通過多種活動，幫助家長理解並將共育活動進行延伸。
家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任老師。家園合作共育有利於幼兒教育質量的提高和幼兒的健康成長。深入貫徹「家庭是幼兒園重要的合作夥伴」精神，與時俱進，開拓思路，開闢了家園合作共育的新途徑，促進幼兒身心全面健康和諧地發展。
通過多種活動，幫助家長接受新的教育理念，**科學育兒知識，形成家園共育合力等問題。
三、家園共育的策略探尋
（一）、組織學習，轉變教育理念
1.召開家長會
組織家長學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，向家長宣傳幼兒期幼兒應通過各種遊戲活動來培養孩子良好的生活、衛生、學習等行為習慣，而不是讓幼兒整天寫漢字、讀拼音、做計算題等，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。 2.設定「家園聯絡」欄
家園聯絡」欄是老師與家長之一種有效的溝通形式，為家長提供學習的機會。向家長介紹幼兒園的工作，在班級門口設定 「家園聯絡」欄，每月一期，內容涉及到幼兒衛生保健、幼兒生理、心理特點、家教成功的經驗、幼兒園教育內容和資訊等多方面。向廣大家長宣傳學前教育的重要性，幼兒身心發展規律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。
不少家長利用接送孩子的時間，認真閱讀，接受資訊並付諸實踐，讓他們也參與進來，家園協作，共同促進幼兒的成長。
3.書刊材料宣傳
讓家長從理論上了解孩子的身心發展特點，更科學的教育孩子，向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，定期向家長宣傳保教知識，並進行例項指導，開拓了家長的視野，增長知識。
（二）、開展活動，促進家園合作
1.成立「家長委員會」
充分利用家長中高學歷、高素質、理念新的特點，採用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立「家長委員會」，並制定出相應的規章制度，定期開會、座談，**家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯絡等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，解決了家園溝通中的障礙，得到了家長的認可，實現了真正意義上的家園互動。
2.定期開展家庭教育講座
針對目前家庭教育存在的重視教育，輕視德育，超前教育，任其發展，濫用獎勵，關照過渡等現象，要提高保教質量，必須從更新家長的觀念入手。通過講座、報告等形式向家長進行指導，同時請有經驗的兒科大夫為家長作幼兒期生理生長特點，如手碗的骨骼發育未成熟，過早寫字造成骨骼受損，幼兒瞳仁成像相反等問題，春季常見傳染病預防，加強防範，與家長聯絡溝通，家園共同預防。
3.定期開展半日開放活動
舉辦家長半日開放活動，請家長來園**孩子在園的生活活動，聽課、評課和孩子們一起遊戲，了解幼兒在園的各種表現和發展情況，親身感受幼兒在園的成長進步，也及時發現幼兒的不足，和教師進行有針對性的聯絡和**，以尋求更有效的教育方法，使教育達到最優化。
4.利用節假日，搭起家園共育的平台
「三八」婦女節、「六一」兒童節、「元旦」等重大節日，組織家園共慶活動。「三八」婦女節，孩子們給媽媽的一首歌，乙個故事，一張賀卡等，表達了孩子們的感激之情、感恩之心。「六一」兒童節是孩子們最快樂的時候，讓家長一起來慶祝，**孩子們自己精彩的演出，家長們也彷彿回到了童年時代，一同沉浸在節日的快樂中。
新年伊始，「元旦」遊藝會孩子和家長一同遊戲來到了嶄新的一年，新年新氣象，新年新發展，大家都能從活動中體驗的童年樂趣。通過一系列活動，促進了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個性的機會，深受家長的歡迎。
5.有效利用新學期家長會
新學期的家長會，成了增進家園合作的重要途徑。教師在這段時間內，共同對幼兒在園、在家出現的種種問題，進行對症分析，研究並找出對策，以確保各項教育活動的順利開展。
（三）、及時反饋，促進共同提高
重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動，及時分析家長們反饋的資訊，認真整改，以促進家園的共同提高。
1.發放家長問卷
以書面的形式向家長進行問卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，並及時收集反饋資訊，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調整教育目標。
2.用好家園聯絡錄
教師進行家訪，了解孩子們在家表現情況，並向家長及時反饋孩子在園的情況。利用家園聯絡薄，進一步促使了教師隨時了解幼兒的家庭教育狀況，有的放矢地實施教育，更好地與家長建立情感。
3.多途徑聯絡家長
利用離園交談，**聯絡，家校通等方式與家長交流。及時向家長反饋幼兒一些身體狀況和情緒反應，及時了解幼兒在家情況，使家長感受教師關懷之意的同時配合做好教育工作。
4.開展家教助教活動
根據主題需要，積極倡導家長參與助教活動，摸清不同家長的資源優勢，加強培訓與指導，進一步提高家長助教的質量，不斷豐富幼兒園教育內容。
5.定期舉行育兒經驗交流活動
實現家園共育，是幼兒園提高幼兒素質教育的必由之路。當今社會在發展，科學技術在進步，時代對人才的需求越來越高。家園共育，既提供機會使教師和家長之間互相交流，共同學習先進的教育經驗，又通過恰當的方式讓家長以更科學的教育觀念，方法開展家庭教育，搭建了家園聯絡的橋梁，使幼兒園與家庭沒有了距離，共同促進了幼兒的全面發展，使小班孩子能更好的適應幼兒園集體生活，健康快樂的成長。
幼兒園小班家園共育活動設計
幼兒園小班家園共育活動設計 勞動最光榮 1 環境布置 布置乙個展覽，將小朋友自己 或家長 攝製的勞動者 和小朋友參與勞動時的 或者小朋友自己畫的關於勞動的圖畫展覽，互相 介紹。2 遊戲 開展多種角色扮演遊戲，如 小記者 使幼兒了解與體驗多種職業勞動者的工作及相互關係。3 參觀活動 參觀附近的商店等，...
家園共育方案
一 現狀分析 家園共育，其本質特點就是乙個 共 字，強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長轉變教育觀念，指導家長遵循家庭教育的基本規律，提高家長科學育兒水平，同時也要向家長宣傳幼兒園教育的目標 要求，讓家長參與到幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源，實現家園相互配合，同步教育...
2023年小班開展家園共育方案計畫
家園共育具體實施方案 小班賈曉舒 2012學年 2013學年第二學期 家園共育 是幼兒園工作的重要任務。可在以往的工作中 我已有19年的教齡 家長不配合工作 是我在 家園共育 中成效平平，而抱怨最多的乙個理由。我總是羨慕的說 x老師,你看，你們班的家長真好，什麼都能帶來，真支援你們工作。其實，靜下心...