作者：殷梅霞
**：《教育與職業·理論版》2023年第19期
［摘要］思想政治教育是一門綜合性的應用科學，需要我們從不同的角度去**。心理學作為研究人的心理現象及其發展規律的科學，可以幫助思想政治教育工作者在實施思想政治教育的過程中，從了解受教育者的心理開始，找到思想政治教育者、思想政治教育方法等要素同受教育者的認知結構的最佳契合點。
［關鍵詞］大學生思想政治教育心理學策略
［作者簡介］殷梅霞（1962- ），女，安徽固鎮人，廣東警官學院思想政治理論課部副主任，副教授，研究方向為思想政治理論教育、警察心理學。（廣東廣州 510230）
［中圖分類號］g641［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2007）29-0079-02
高校思想政治教育作為一種有目的、有組織、有計畫的教育大學生的教學實踐活動，曾經為培養和提高大學生的思想政治品德素質發揮了舉足輕重的作用。但是，一段時期以來，它卻陷入了投入和產出嚴重失調的困境，即思想政治教育花費了很大的財力、物力和人力，收效卻微乎其微。其實，思想政治教育效果不盡如人意，並非是思想政治教育活動本身不具有培養人的思想政治品德的功能，而是許多人為的因素妨礙了思想政治教育應有功能的發揮。
其中最主要的癥結是，我們缺乏一種全面的、系統的方法。思想政治教育是一門綜合性的應用科學，由於其內容的豐富性、特殊性以及教育物件的複雜性，需要我們從不同的角度去**。心理學作為研究人的心理現象及其發展規律的科學，可以幫助思想政治教育工作者在實施思想政治教育管理的過程中，從了解人的心理開始，找到思想政治教育者、思想政治教育方法、思想政治教育管理環境等各要素同受教育者的認知結構的最佳契合點。
一、把握教育物件的心理
教育是教育者向教育物件傳遞資訊並影響其態度和行為的過程，而教育的效果則要看教育物件對教育資訊的接納程度及行為趨向，必然受到教育物件的心理因素的制約。思想政治教育是教育者與受教育者之間的一項雙向活動，教育者是整個教育活動的實施者，受教育者不僅是教育活動的接受者，更是自我教育的主體。因此，思想政治教育能否有效發揮作用，受教育者能在多大程度上獲得發展，固然取決於教育者的素質和教學技能，更重要的是取決於受教育者自身能否發揮自己的能動性。
教育者的「教」與受教育者的「學」是相互依存、相互促進的，這是思想政治教育的內在規律。要遵守這一規律，在教育活動中就要既重視教育者的「教」，更要重視受教育者的「學」，了解他們的心理需要及特點，切忌不顧實際地進行灌輸。
1.教育物件的逆反心理。對於「逆反心理」的界定，有的心理學家認為，所謂逆反心理即是指教育客體在接受教育的過程中，產生的一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙態度轉變的一種心理現象。
常見的逆反心理有：第一，超限逆反。指教育物件過度接受某種刺激之後出現的逃避反應。
第二，禁止逆反。教育客體因為禁止而更加注意某種事物而產生的逆反心理。第三，自我價值保護逆反。
指由於外在的勸導或影響威脅到個體的自我價值而引發的逆反心理。
2.教育物件的求全心理。人們在內心深處希望宣傳教育的觀點材料是全面的而不是片面的，邏輯推理是系統的而不是零碎的，教學方法是變化多樣的。
現在學生們獲取資訊的渠道非常廣泛，有的資訊與學生在校所接受的教育趨向一致，但有的卻與學校所接受的教育相互牴觸。如果我們給予他們的教育只是單一的正面說教或是簡單灌輸，必然招致學生的心理抵抗。
3.教育物件的好奇心理。人們一般對陳舊的觀點、或是自以為了解的觀點往往充耳不聞，所以新穎性、深刻性在教育中總是乙個有效的策略。
在我們的思想政治教育中，要創新教育的內容，變老內容為新資訊，挖掘出老內容中更深刻的內涵。要變革教學方式，運用全方位、立體化的教學手段和方法，增強思想政治教育對學生的吸引力。
二、提高人格魅力，做乙個受學生歡迎的思想政治教育者
思想政治教育者能否通過教育對大學生的心理和行為施加影響，使其出現所期望的狀態或發生所期望的轉變，關鍵的一點在於思想政治教育者自身的影響力如何。要想加強思想政治教育工作者的影響力，首先必須加強自身建設。
1.「權威效應」與思想政治教育者。思想政治教育主體的威信對於教育的效果有很大影響。
教育者的高權威性，可以顯著增加人們信服的程度。在社會上普遍存在一種社會心理現象——「權威效應」。所謂「權威效應」，就是指說話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說的話容易引起別人重視，並相信其正確性。
「權威效應」的普遍存在，首先是由於人們有「安全心理」，即人們總認為權威人物往往是正確的楷模，服從他們會使自己具備安全感；其次是由於人們有「讚許心理」，即人們總認為權威人物的要求往往和社會規範相一致，按照權威人物的要求去做，會得到各方面的讚許和獎勵。我們並不提倡盲從和迷信權威，但相信權威、相信有威信的人所講的話，卻是一種普遍的現象。正因為權威效應的普遍存在，在思想政治教育工作中就應重視提高教育工作者自身的權威來增加其教育的說服力。
這裡的權威並非僅指教育主體在社會生活中所扮演的社會角色，更主要的是指教育者因其個人修養、學識所擁有的權威。教師權威是學生接受其教誨的前提，同時有權威的教師也易於喚起學生愉快、自豪等積極的情感體驗，會使學生產生模仿的願望，使教師的言談舉止都具有影響學生的力量。因而，思想政治教育者在教育物件中要有較高的威信，必須具備良好的綜合素質和強大的人格影響力，這是贏得受教育者的尊重和認同的關鍵，也是思想政治教育順利展開的重要前提。
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