摘要:合作教學是《數學課程標準》所倡導的重要學習方式,初中數學課堂合作教學活動是通過師生之間、學生之間多邊互動,積極合作來完成教學任務的一種教學模式,它充分體現了在課堂教學中學生的主體地位,重視培養學生主體性創新學習,全面實施素質教育。但在新課程的實施過程中,合作學習往往只有形式而忽略了實質。
本文通過對幾種典型現象的透視,結合課題一年多來許多教師的實踐經驗,在積極尋求提高合作實效的策略方面作了以下**:1.認真學習新理念,不斷總結、反思。
2.合理組建合作小組。3.
加強合作方法指導和技能培養。4.善於把握合作時機,進行有效合作。
5.科學評價合作學習。
關鍵詞:素質教育課堂主體性合作教學
初中數學新課程走進我們校園,走進師生生活已多年了,在全新的教育理念下,教師、學生以及課堂教學都發生了明顯的變化,我們現在所培養的學生是跨世紀的一代,他們面臨著新世紀知識經濟和資訊時代的挑戰。在科學技術日新月異的今天,如何培養學生精神人格和智力相適應,使之成為高素質、創新型人才,其根本途徑是全面實施素質教育,培養學生主體性創新學習。本文就此談談自己的一些做法和體會,藉以拋磚引玉。
現選擇幾個初中數學課堂中的典型現象進行透視:
現象一:學生雖然團團坐,幾個人在一起,但小組裡往往成為優等生的「一言堂」,他們的意見和想法包辦了其他小組成員。
後果:整個小組沒有全員參與,容易挫傷學困生的學習積極性,自覺不自覺的成了陪襯,使參與流於形式,不能真正發揮每個學生的主體作用,導致兩極分化嚴重,失去了合作的意義。
現象二:教師在設定的合作學習環節中,沒有把合作任務、要求布置清楚,加上學生合作技能欠缺,不能圍繞重點積極有效地討論,你說你的,我說我的,各行其道,談論與學習無關的話題、爭執、吵鬧,加上班額過大,教師難以全面顧及。
後果:課堂秩序混亂,教師難以駕馭,教學活動不能正常進行,合作討論完全失去了意義,教師對教學方式本身產生懷疑,進而排斥,又返回老路。
如何提高數學課堂教學實效性
新課程背景下的數學課堂可謂異彩紛呈，而有些課堂的實際效果卻不盡如人意。一些教師一味強調開放與自主，在課堂上很少進行規範的板書 清晰的講解，很少留給學生獨立看書或做作業的時間。怎樣提高課堂實效，處理好有效與開放的矛盾？筆者認為，需要在繼承與創新中尋求平衡。一 時間觀念 教學時間是十分寶貴的，它決定著課...
議如何提高初中數學課堂教學的實效性
教育教學改革的深入發展，要求教師能夠採用切實可行的對策，使每一位學生都得到充分和諧的發展。數學教師不能充當數學知識的施捨者，沒有人能教會學生，數學素質是學生在教學活動中自己獲得的。這一點已成為廣大教育工作者的共識。基於此，那麼，課堂教學作為實施教育的主陣地 主渠道，如何在數學課堂上真正發揮學生的主體...
對提高數學課堂實效性的反思
鄭健 隨著課程不斷深入，對於 如何有效地組織好課堂教學，提高課堂教學實效性 的問題我們愈加有了冷靜的思考。下面本人結合培訓所得以及自己的教學對數學課堂教學實效性談一點個人看法。一 關注課堂教學質量 課堂效率是提高課堂教學實效的基本保證 追求高質量的教學質量 講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的...