2011.2
課題研究採取了三種方法
1、查閱文獻法在研究初中化學複習課教學模式時，查閱了《中學化學素質教育教學模式系列及課例研究》、《中學化學教與學》等文獻。
2、課例研究法共進行了7個課例研究，其中包括1節單元測試試卷分析課、1節化學活動課和1節化學概念課，4個中考複習課每個課例從備課到評課都充分發揮了集體的智慧型。
3、調查研究法例如，舉行了化學競賽，對初三年級進行了優秀作業評比等。
3、在教師成長、成熟、成名方面：年輕化學教師成長較快，教學水平和教研能力有了明顯提高；
4、在化學型別課建模方面：基本上完成了對試卷分析課、練習講評課和專題複習課的建模。
（1）試卷分析課採用「小組訂正」教學模式。其流程為：分組討論集中反饋教師小結。
其教學特點是：在課堂內進行分組討論，讓學生互幫互學，達到訂正試卷錯誤的目的，並讓學生的思路相互啟發。然後教師進行歸納總結，指出一些存在的「通病」，指點思維、方法、技巧以及將來努力的方向。
（2）練習講評課採用「互評互助」教學模式。其流程為：教師公布答案（前期準備） 學生互評練習（認真做小老師） 相互討論問題（真誠幫助） 學生分析自己的練習情況（認真落實）
教師進行小結（昇華課堂）。其教學特點是：這種練習講評課用於一些非正式練習的講評。
學生身份換位，在評判同學練習時取得正反兩方面的經驗和教訓，幫助同學的同時自己也得到幫助。能調動學生全身心積極參與的落實，並在多方面取得收穫。
（3）專題複習課採用「討論——嘗試」教學模式。其流程為：創設情境---形成問題 ----- 討論----嘗試-----總結-----形成結論。
其教學特點是： 引導學生在對知識內容進行挖掘拓展的過程中，以知識為載體，對知識學活用活，克服對知識僵化地記憶和狹隘地理解，並培養學生創新能力；通過學生獨立思考及相互討論，培養以學生為主體的主動參與式學習。
回顧一期來所走過的歷程，我感受到了課題研究的樂趣，更體驗到了課題研究的艱辛；收穫了課題研究的成績，更發現了課題研究的不足。課題研究，對教師來說，永遠只有起點，沒有終點。我將深入開展化學型別課教學模式研究，讓每一節化學課真正煥發出生命的活力，讓每個年級的化學教學都贏得社會廣泛的讚譽，從而為學校的發展作出積極的貢獻。
課題研究第一階段小結
小學語文單元目標教學 課題研究第一階段從2010年9月開始啟動，到現在已經基本完成任務。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索 加強相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了縣教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支援，讓我們的課題研究充滿了生機與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶...
課題研究第一階段小結
小學生閱讀習慣和興趣的培養 普化鎮韓河小學賀婉麗 2015年10月，為深入開展培養小學生閱讀興趣和習慣的研究，採用問卷調查的形式，我對我校五年級學生的閱讀現狀進行了調查。共發出學生調查問卷23份，有效問卷23份。家長調查問卷23份，收回有效問卷22份 統計結果如下 家長支援閱讀的16人，主動帶孩子經...
課題研究總結 第一階段
第一階段 我所參與的課題現已經完成第一階段 2012年1月 2012年6月 的研究，本人研究情況總結如下 2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網路蒐集了關於 構建初中語文生成性課堂的教學策略研究 的相關文獻資料，如 處理課堂動態生成性教學資源的能力 論生成性教學 精彩課堂的預...