農村初中數學
「先學後教，以學定教」學案教學模式的實踐研究
第一階段成果材料
夾關九年制學校初中數學課題組
目錄█計畫總結
★ 開題報告夾關九年制學校課題組
★ 第一階段工作計畫夾關九年制學校課題組
★ 第一階段工作總結夾關九年制學校課題組
█調查問卷
★課堂教學行為教師問卷調查夾關九年制學校課題組
★課堂教學學生問卷調查（一夾關九年制學校課題組
★課堂教學學生問卷調查（二夾關九年制學校課題組
█問卷報告
★課堂教學行為教師問卷調查分析報告夾關九年制學校課題組
★七年級學生問卷調查的分析報告七年級數學組
★八年級學生問卷調查的分析報告八年級數學組
★九年級學生問卷調查的分析報告九年級數學組
█科研沙龍
★我嘗試解決所發現問題的對策夾關學校鄭華
★我的認識與實踐小結夾關學校王軍
★2013級三班使用學案的經驗與存在的問題夾關學校陳繼紅
★學案教學中的問題反思夾關學校袁國旭
★八年級
一、二班實踐「先學後教」教學模式情況總結………………夾關學校張巨集偉
★提高學生數學學習的興趣，增強學習效率夾關學校宋立
★我對「先學後教」教學模式解讀夾關學校周榮清
★實施小組合作學習的幾點感想夾關學校徐嵐
農村初中數學
「先學後教，以學定教」學案教學模式的
實踐研究開題報告
夾關九年制學校初中數學課題組
「先學後教，以學定教」 學案教學模式，我校於2023年9月，與成都市人北中學接對子中引進。作為校級課題，在我校初中數學教學中開始進行實踐研究。
一、本課題研究的含義
所謂「先學」，是指學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，並內化成自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的「教」的針對性，不致重複學生自己已經學會的內容。
可見，「先學」之「學」有以下三個特點：一是超前性。從時間上講，先學後教就是學生獨立學習在先，教師課堂教學在後，超前性使教與學的關係發生了根本性的變化，即變「學跟著教走」為「教為學服務」。
二是獨立性。獨立性是先學最本質的特性。先學強調的是學生要擺脫教師的依賴，獨立開展學習活動，自行解決現有發展區的問題。
先學貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識、習得基本技能的基本環節。三是非同步性。先學的非同步性區別於傳統學習的「齊步走」。
先學要求每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，並鼓勵優秀的學生進行跳躍式的超標學習。
所謂「後教」，是指教師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行有對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提公升，這對於提高學生學習的效果是極為關鍵的。
「後教」之「教」也體現了三個特點：一是針對性。必須根據學生超前學習中提出和存在的問題進行教學。
學生的學習要力求全面系統，但是教師的教一定不能全面系統，而是要有針對性，針對性的教才能實現教師少教而學生多學。二是參與性。先學讓學生帶著求知慾和表現慾進課堂，這樣學生就會積極主動投入學習，不僅參與學習，也參與教學，還參與評價，全過程地實質性地參與課堂。
三是開放性。以前，課堂重點、難點、關鍵點都是根據教材確定的，現在學生先學了，課堂的重點、難點、關鍵點就要根據學生提出的問題來確定。所以課堂裡就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開放，更加注重學生的質疑、交流、討論。
先學後教，把教學的重心放在學生的學上，它貫穿於課堂教學的全過程。「先學」就是鼓勵學生先自主學習，如果在自主學習的過程中產生疑問，就鼓勵、指導學生開展**性學習和合作學習。「後教」指個人**或小組合作後仍存在問題的，教師再去教。
這時的教，就是和學生一起去**問題，交流對話，進行啟發指導。「後教」既可以是老師教學生，也可以是學生教學生，教師要注意培養課堂上的「小先生」。先學後教符合教學的一般規律，因為「學然後知不足」，「知不足，然後能自反也」。
教師的教應在學生因「知不足」而「自反」的時刻以及「似懂非懂」的時刻，這樣才能因材施教、因學生的學習程度施教，從而真正提高課堂教學效率，促進學生全體、全面發展。從學生學習的角度看，經過「自學」、「自反」，才能「自得」。學生通過自主學習而建構的東西，才能深刻理解、牢固掌握、學以致用、得心應手，這對他們的終身發展有著重要意義。
因此，先學後教要求教師由首先研究「怎麼教」轉到首先研究「怎麼學」，由要求學生帶著教師的問題學習轉向學生在學習中提出自己的問題。學生主動提出問題有幾大好處：一、是從自己的經驗出發而不是教師或權威的預設，能引起興趣。
二、思考的問題源於自己和同伴而不是老師和教參，能啟用思維。三、文字被更多的人所讀解和質疑，能擴大資訊量。四、問題經過自己的思考提出，使得文字真正成為對話的媒介。
五、教學真正從學習的主體開始，從學生的未知開始，教學才能真正提高效率。當然，讓學生提問質疑並不排斥教師精心設計的問題。學生提出問題後，要建立問題篩選和處理機制。
二、本課題研究的理論依據
先學後教，以學定教：這是關於教學順序的總要求。原蘇聯著名心理學家維果茨基提出的最近發展水平(也稱最近發展區)是先學後教的心理學依據。
從專業角度來講，高效教學就是把學生的最近發展區轉化為現有發展區，這樣的教學就是有效教學。而「先學」就是解決現有發展區的問題，「後教」就是解決最近發展區的問題，就是在教學中教師和學生各司其職、各負其責。
當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然後根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學，即所謂以學定教。
新課程要求：在整個的課程活動過程中強調學生學習的主體意識，老師不再是教育活動的絕對權威，而應該成為學生學習的指導者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學生被動接受的教育模式，構建以學生為主體的，**性的，積極主動的學習模式。
而「先學後教」觀念就是新課程條件下師生角色觀轉變的具體體現。它不但是教學方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革。
從學生角度看，充分發揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實施素質教育、實現高效教學的一種途徑。而在課堂中採用「先學後教」有利於達成這一目標，因此，貫徹「先學後教」理念是實現課堂有效教學的客觀需要。
三、本課題研究需要解決的問題
1、觀念問題：這教育大環境下，課堂教育教學的觀念，如果不更新，只是「換湯不換藥」「新瓶裝老酒」，那就跟不上教育時代前進的步伐，就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師，教育教學觀念與教育教學角色的轉變與更新，這個「老生常談」的問題。
2、理論問題：目前學校特色教育的問題，有許多科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用於山區學校特色建設的教育理念、原則與策略。
3、技術問題：在山區農村學校，如何使教師教學技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是乙個值得認真**的問題。本課題希望在山區農村學校教育教學技術運用，這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：特色教育是乙個新環境，如何在成都市人北中學「先學後教，以學定教」 學案教學模式，這個實踐研究平台上，創造出符合山區農村學校實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐，形成「我」的教育教學特色。
四、課題研究的內容和目標
（一）研究內容
1、改變教師角色，由權威意識轉變為服務意識
在「先學後教」教學中，教師如何認真審視自己的角色，重新定位自己，以課程理念重塑教師角色觀。在課題實踐中如何及時總結自己的教學行為和錯誤，多渠道吸收資訊和收集資料，不斷改進自己的教學方法，提高教學效益，促進教師專業素質的不斷發展和提高。
2、改變學習方式，由被動學習轉變為自主學習
在「先學後教」教學中，一是教師如何放手讓學生自主學習。把學習與學生的生活、生命、發展有機結合起來，將學習責任由教師轉移到學生身上，使學生主動負起學習的責任，實現真正意義上的自主學習；其次教師如何「扶學生上路」。讓學生自主學習，教師在學習時間、空間、方法、策略等方面如何提供有效指導和幫助，引導學生學會如何制定自主學習計畫。
再次，將學生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班（初中
七、八、九年級）實施動態分組教學。按照「組內異質，組間同質」的原則，將學生組成學習小組，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。努力幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。
3、改變教學設計，由注重教材設計轉變為滿足學生實際需要
教學設計主要體現學生自主學習和教師的有效指導。首先，在課前備課過程中，教師如何要求學生計畫地、有結構地進行自主學習，理解文字內容，掌握基本知識，生成自己見解，盡可能多地完成能夠解決的概念性問題、理論性問題、習題性問題。教師如何根據學生課前有結構地自主學習基礎上進行教學設計；其次，在教學設計中重新擺正自己的教師角色。
教師如何把學生、教師、文字之間生成的問題進行綜合和分析，有效地展現在課堂對話中，讓學生在自由對話中充分感知、充分體驗、充分生成。在問題對話中，提高學生分析問題和解決問題能力；三是課後如何進行多元拓展設計。在傳統教學設計中，往往過分關注課中設計，忽視或輕視課後拓展的設計，讓學生進一步自主、合作、**學習，實現內化知識、鞏固記憶、提高能力的目的。
第一階段研究計畫
3 收集各級各類的資料。十月份 1 認真貫徹執行中學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。2 積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課3 交流典型的課堂練習設計案例。十一月份 1 教師解讀教材。2 認真開展課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學...
第一階段實踐報告
長春工程學院 全日制碩士專業學位研究生 第一階段專業實踐總結報告 學號 20131091302 姓名 宮藝丹 專業領域 建築與土木工程 研究方向 工程專案管理 實踐單位 長春工程學院設計研究院 校內導師 譚敬勝 企業導師 楊崇波 填表日期 2013年7月20日 長春工程學院研究生部 說明一 專業實踐...
課題研究第一階段小結
小學語文單元目標教學 課題研究第一階段從2010年9月開始啟動，到現在已經基本完成任務。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索 加強相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了縣教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支援，讓我們的課題研究充滿了生機與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶...