《小學低年級語文趣味識字實踐與研究》階段性總結
——團山子中心校
一年來，在學校領導的關注與支援下，在課題組成員的共同努力下，《小學低年級語文趣味識字實踐與研究》這一課題取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化，課題組年青教師的快速成長。現將一年來的研究進展情況總結如下：
一、課題研究的開展情況
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，提高他們的識字興趣。因此，在課題研究中我們堅持做到以下幾點
1、案例引領
用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學理念和方法，最終要通過課堂教學來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動課題研究的程序。
在開展研究時我們重點抓住兩個整合點。一是教學目標和教學內容的整合。即教學目標轉向多無化；教學內容既學習課文中的識字，又超出課文。
二是趣味性教學與學習方式的整合。即在趣味性教學下把有意義的識字方法、識字途徑和技能學習融合在一起。2023年5月份課題組開展了由範玉芹老師主講的語文第二冊《識字2》課題實驗課，並且在課後課題組成員進行了研討，並進行了分析和總結。
就這樣經過課題組成員的一次又一次聽課研討、總結。我們初步摸索出低年級識字教學趣味化課堂教學的一些規律性的方法，它們是：
（1）利用多**為學生創設他們熟悉或不熟悉的生活情境激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和能動性；
（2）利用師生間的相互交流，創設啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨於活躍，並在群體思維中發生撞擊，進行意義的建構，形成個性化的知識結構；
（3）借助識字方法多樣化鼓勵學生質疑問難，發表己見，進行合作式、討論式的學習，培養學生想象力和求異思維能力；
（4）根據學生的年齡特點和識字興趣，設計識字教學，體現識字教學的層次性、趣味性。
（5）通過生活化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會。
2、課堂實踐
我們要求實驗教師認真結合學生實際和教學內容，切實開展好識字教學課堂實驗，以理論指導實踐，堅持上好每一節實驗課，並圍繞實驗課展開討論、研究，使研究不斷深化。實驗教師每人每學期要上一節以上的校級的識字教學。
二、課題取得的研究成果
經過第一階段的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預期目標：
1、學生識字興趣濃厚，課堂教學質量不斷提高。
（1）、學生樂於識字，學習興趣濃烈
在教學實驗中，教師把點點畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，乙個個動人的故事，改變了機械識字給學生帶來的負擔，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。從與學生談話及問卷調查來看，實驗班的學生學習語文的興趣，特別是主動識字的興趣明顯高於非實驗班。
（2）、學生的識字熱情空前高漲。
在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
（3）、自能識字，創新實踐，主動發展。在學習實踐和日常生活中，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發揮自己的主觀能動性和創造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
（4）、學生學會了簡單的寫話作文。
多數學生養成了寫日記、摘記的習慣，行文中極少運用拼音音節，而且行文中極少運用拼音音節，行文也比較流暢，內容日益豐富。
2、通過課題的研究有效地提高了實驗教師的理論素養和科研水平。
三、存在的問題
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可否為實驗課題組成員提供外出學習機會，學經驗、長見識、充實自己，更好地做好課題研究工作。
3、有些課題任務我們覺得很難檢測，如：對趣味識字教學的評價等。
4、學生方面：存在著兩極分化
總之，趣味性的識字教學，開啟著孩子們的心智，激盪著孩子們充滿靈性的創造，可以達到識字記字事半功倍的效果。我們課題組所有成員也將會克服各種困難把課題進行到底。
《小學低年級語文趣味實踐與研究》課題
第一階段研究總結
工作單位：團山子中心學校
負責人：李漢彬
時間：2023年7月1日
課題研究總結 第一階段
第一階段 我所參與的課題現已經完成第一階段 2012年1月 2012年6月 的研究，本人研究情況總結如下 2011年11月12日，課題組在課題主持人楊寶林的組織下通過網路蒐集了關於 構建初中語文生成性課堂的教學策略研究 的相關文獻資料，如 處理課堂動態生成性教學資源的能力 論生成性教學 精彩課堂的預...
課題研究第一階段個人總結
李顯華 初中數學重要章節多 教學課件的製作與共享 課題研究第一階段從2014年1月開始啟動。主要工作任務是 認真學習課題研究相關檔案精神，根據本課題所研究的方向制定切實可行的操作方案，明確和落實分工任務，並啟動研究工作。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索 加強相互間的合作交流，一切以課...
課題研究第一階段小結
小學語文單元目標教學 課題研究第一階段從2010年9月開始啟動，到現在已經基本完成任務。在具體的實施過程中，我們課題研究小組成員積極思索 加強相互間的合作交流，一切以課題研究為核心展開工作，得到了縣教育局教研室的技術指導和學校領導的大力支援，讓我們的課題研究充滿了生機與活力，使我們受益匪淺，獲得了寶...