2、小小辯論賽
根據學生觀點，我沒有下結論誰對誰錯，而是設計了乙個小小的辯論賽，讓學生在辯論中認識夸父這一神話人物。學生課堂辯論很熱烈，也很精彩，無需我這個老師出面。等他們辯論結束，我再順理成章地小結，一切都是水到渠成，學生樂於接受，我也感覺很輕鬆。
三、當堂檢測，運用知識
這篇文章短小精悍，字詞翻譯比較簡單，所以我沒有按傳統的方法檢查字詞解釋和句子翻譯，而是加大難度，要求學生用成語印證字義。我選了「走、渴、飲、至、道、逐」這六個字，先解釋文中詞的意思，再寫出乙個含有該字的成語，要求成語中的字義要和文中詞的意思一樣，主要考查學生對字義的掌握和運用。
由於我把主動權留給了學生，所以這堂課的氣氛始終非常活躍，基本達到了預期的目的，教學效果理想。我想主要是找準了學生對教材內容的興趣點，設計合理，學生學習興趣濃厚，因此對課文**深度遠遠超過平時，也得到了教研員和名師的肯定。
【專家點評】
1、 優點：
（1）「辯論賽」這一環節設計非常巧妙，讓學生在辯論中認識夸父形象，也鍛鍊了學生的口頭表達能力，且與高考接軌，高中老師會非常喜歡這樣培養出的學生。
（2）「當堂檢測」環節用成語印證字義，提高了難度，檢測了學生對知識的掌握和運用，也是中考命題的方向。
（3）老師善於引導，在課堂上就是乙個統帥，課堂活躍，學生參與面廣，學生才能得到很好的展示。
2、問題：
（1）學生分組討論，不利於獨立思考，3分鐘時間限制了學生的思維。
（2）學生看黑板要扭頭側身，不利於身體健康。
（3）課堂形式多，學生缺少安靜閱讀的時間。
我想，這些也是我們老師應該反思的問題。
2023年5月20日
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