《夸父逐日》
王明華【教學目標】
1、疏通文意，翻譯課文。
2、背誦課文並積累文言詞語 。
3．分析人物形象及理解其意義。
4、培養學生的思維能力和表達能力。
[教學過程]
一、 匯入新課
夸父為什麼逐日？寒冷？乾旱，熱？對太陽好奇？追求光明？還是其他原因？帶著問題進入新課。
二、 疏通文意，翻譯課文
1、 指名讀課文，要求起來朗讀的學生讀準字音、節奏 。其他同學聽讀，發現錯誤及時糾正。
2．學生齊讀一遍。讀準字音、節奏 。
3．自主、合作。學生對照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然後小組討論。
重點字詞：
入日（追趕到太陽落下的地方） 與日逐走（ 競跑，賽跑 ）
欲：想要。河：黃河。
一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲！
古今異義——河：古義-----專指黃河今義-----泛指一切河流。
走：古義----跑今義----步行
詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語，向北
文言句式：
省略句——「棄其杖，化為鄧林」等於「（夸父）棄其杖，化為鄧林」。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林
狀語後置句——飲於河、等於「於河、渭飲」。譯為：就到黃河、渭水喝
4、指名翻譯，
參考譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。
還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
三問題**，小組討論問題。
1、發揮想象，描寫一下夸父追趕太陽的英姿。（外貌、動作、神態，用誇張的語氣）
2、揣摩夸父的心理，夸父為什麼要與太陽賽跑？有目的嗎？
賽跑在今天看來只是一項體育競賽，本身並沒有什麼目的，他的價值在於賽跑本身，展現的只是人類敢於追求，敢於超越的精神。
3、但是我的疑問是為什麼他選擇了這樣乙個看似不可能超越的對手？是乙個什麼樣的人才會想到才敢於和太陽賽跑？
乙個有大氣魄，大志向，大膽識的人，有著積極進取，無畏天地的巨人，乙個英雄。（夸父的形象）
4、夸父「半途而廢」了，死了的夸父還是個英雄嗎？他後悔嗎？描寫一段夸父倒下前的心理獨白。
明知不可為而為之
我們自古以來，就不缺少埋頭苦幹的人，拼命硬幹的人，為民請命的人，捨身求法的人——這就是中國的脊梁魯迅
5、但為什麼人們會對夸父逐日的原因有這麼多的猜想呢？這些猜想合理嗎？
它積極的意義在於，人們以各自不同的理解，去認識這個世界，去實現自己美好的追求。
6、神話塑造夸父這個形象是要告訴我們什麼？
展示了人類征服自然、改造自然的決心和毅力。
7、寫一段讚頌夸父的話
四、總結
1、誇張的手法，瑰麗的想象
2、神話的價值和意義
五、作業
《夸父逐日》教學設計
主備人 李敏課時設計 一課時 教學目標 1 了解有關神話和山海經的知識，積累文言詞彙，熟讀並背誦課文。2 了解神話故事的含義及感受夸父的英雄氣概。3 體會古代勞動人民探索 征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。教學重點 了解神話故事的含義及感受夸父的英雄氣概。教學難點 體會古代勞動人...
夸父逐日教案反思
32 夸父逐日 教學目標 1 能讀準字音，讀通課文，並能用自己的話說說這個神奇的故事。2 通過自主閱讀 合作討論以及教師指導下的深入想象 寫話，感悟神話故事語言的誇張。3 在學生的多元解讀中，教師適當引領，拓展文字，體會夸父為著理想執著的精神。教學重難點 感悟神話傳說語言的誇張，體會夸父執著 奉獻的...
《夸父逐日》教後反思
追根溯源教古文 運河實驗學校陳祝君 在人教版初中語文教材中，古文所佔的比例超過30 內容由易到難，篇幅由短到長。大多要求全文全文背誦，部分要求背誦並默寫。古文教學一般也是重點字詞解釋 文章翻譯和內容理解三大塊。文言意味和課堂趣味在一板一眼的教學流程中被肢解。對於古文的學習也更多地簡化為記憶 字詞解釋...