《臨死前的嚴監生》這個片段節選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監生臨終前因燈盞裡點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監生臨死前的動作、神態作了細緻的刻畫，在讀者面前展現了乙個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經典之作
本文是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是「作家筆下的人物」，安排這組課文的意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。這一節課我的主要教學任務是通過抓住動作、神態描寫來感受嚴監生這乙個鮮活的人物形象，同時學習作者抓住細節描寫刻畫人物的方法。教學這篇課文時，我是這樣做的：
一、了解鋪墊，設定懸念。
引導學生從兩方面去體會嚴監生病情的嚴重：第一方面從「諸親六眷」、「五個侄子」、「醫生」、「管莊的家人」等的行為體會嚴監生的病重，體會側面描寫。第二方面從「一日重似一日，再不回頭」、「一連三天不能說話」 、「痰響得一進一出，一聲不倒一聲的」這些直接描寫去體會嚴監生的病重。
讓學生再讀感悟嚴監生已病入膏肓，奄奄一息的情形下卻「總也不肯斷氣，還從床單地下伸出兩個手指」一句，引導學生體會「總」，從這個字眼中體會他有什麼心事放不下。思考嚴監生「總不得斷氣」，他究竟還有什麼放不下呢？嚴監生的那兩根手指，到底指什麼呢？
從而讓學生加深理解嚴監生為了兩根燈草苦命支撐、不願瞑目的守財奴形象。
二、抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界，。
真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文字，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候我引導學生去思考：「那是怎樣的搖頭？
」體會嚴監生的失望。「面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻它的內心怎樣？」體會嚴監生的急切，心急火燎。
「沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裡只有？」體會嚴監生的絕望。「此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？
」通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。在教授這一環節中，我認為最精彩的就是對比朗讀，教師假設三次「搖頭」的描寫都去掉修飾成分，效果會有什麼不同。這樣品讀，讓學生體會作者描寫的微妙變化和不同的表達效果，感受運用語言文字的精妙之處，感受嚴監生豐富的心理歷程，揣摸作者的寫作特點。
三、課堂上借助原著資料，激發閱讀名著的興趣。
教學如果僅僅定位在理解內容和學習寫法上，是遠遠不夠的。這篇課文出自我國著名的長篇諷刺**，在教學之餘，我還努力激發學生閱讀經典的興趣。學生對《儒林外史》了解不多，課始我出示了一段介紹嚴監生富有的一段話「嚴監生家裡有十多萬兩銀子，良田萬畝，公尺爛陳倉，丫鬟無數，牛馬成行，除此之外，在縣城還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。
」在課堂即將結束時，我又用猜一猜的形式，讓學生對嚴監生給大老婆大辦喪事，和出錢為哥哥消災的做法產生乙個大大的問號，引發學生對這部書的好奇；激發學生閱讀經典的興趣。
嚴監生的兩根指頭倒了，我的課終於上完了，磨課的過程很辛苦，每一次打磨，都或多或少有一些收穫，也帶給我一些思考。本冊課本，出現了很多選自經典名著的文章，如何將這類課文置於大文化背景中，既讓學生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發閱讀興趣？一篇帶動多篇的教學怎樣才能落到實處？
這些困惑將引領我繼續學習、鑽研、思考。
臨死前的嚴監生反思
這個片段節選自 儒林外史 第五回，課文只有區區三百多字，主要記敘了嚴監生臨終前因燈盞裡點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到其妾趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監生臨死前的動作 神態作了細緻的刻畫，在讀者面前展現了乙個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經典之作，較之巴爾...
臨死前的嚴監生教學反思
在備課時，我盡量備得詳細，老師說的過渡語，學生可能出現的回答我都進行了預設。整節課中我認為最好的設計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監生可能會對他們說些什麼？二是在趙氏挑掉一莖燈草後請學生想像嚴監生可能會對趙氏說些什麼？這兩個想像說話訓練有助於學生進一步地走進嚴監生的內心世界，把...
《臨死前的嚴監生》教學反思
李啟萌 臨死前的嚴監生 是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的乙個組成片段。它通過描寫嚴監生臨死前的動作神態，伸著兩根指頭不肯嚥氣只為心疼燈盞裡的兩根燈草，刻畫乙個活靈活現的吝嗇鬼形象。一 打造語文味，紮實基礎訓練。小學語文課堂的根本在於念好 識寫讀背說作習 的七字歌，這與新課標...