統計在生活隨處可見，本節課遵循學生的年齡特徵，從學生的生活出發，使生活素材貫串於整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受資訊來自生活，並讓學生親身經歷統計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
1、以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的慾望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程式就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什麼匯入新課，從「怎樣才能知道喜歡哪種動物的人數最多」來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。
2、讓學生經歷統計的全過程。從資料的收集、整理到資料的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統計，然後學生又根據資料製作統計圖，通過小組間的合作交流得出當資料比較大時為了方便，可以用乙個格仔表示兩個單位。
教學過程環環相扣，整個統計的過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。
3、放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創設寬鬆的探索環境。如在教學由以前的乙個格仔表示乙個人過渡到1個格仔表示2個人時，充分讓學生討論「格仔不夠了怎麼辦？
」這一問題，組織學生交流想辦法，得出了在資料比較大時可以用乙個格仔表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生解決實際問題的能力，數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決日常生活中的問題。因此，設計學生課後自己實踐，把收集的資料按不同的單位製作統計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利於發展學生的探索精神和創新能力。
統計在生活隨處可見，本節課遵循學生的年齡特徵，從學生的生活出發，使生活素材貫串於整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受資訊來自生活，並讓學生親身經歷統計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
1、以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的慾望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程式就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什麼匯入新課，從「怎樣才能知道喜歡哪種動物的人數最多」來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。
2、讓學生經歷統計的全過程。從資料的收集、整理到資料的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統計，然後學生又根據資料製作統計圖，通過小組間的合作交流得出當資料比較大時為了方便，可以用乙個格仔表示兩個單位。
教學過程環環相扣，整個統計的過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。
3、放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創設寬鬆的探索環境。如在教學由以前的乙個格仔表示乙個人過渡到1個格仔表示2個人時，充分讓學生討論「格仔不夠了怎麼辦？
」這一問題，組織學生交流想辦法，得出了在資料比較大時可以用乙個格仔表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生解決實際問題的能力，數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決日常生活中的問題。因此，設計學生課後自己實踐，把收集的資料按不同的單位製作統計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利於發展學生的探索精神和創新能力。
《統計》教學反思
1 創設故事情境，讓學生樂於參與 學生應經歷簡單的資料統計過程，對資料的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集 整理和描述資料的方法，並能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，選擇學生喜歡的小動物創設學習情境，讓學生樂於參與統計活動。其次，讓學生參與統...
統計》教學反思
隨著科學技術的發展，統計在工農業生產，技術科學 社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察 去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標 新理念，...
統計教學反思
篇二我本次課堂教學的內容是新人教版數學四年級上冊第六單元統計例1及其相關內容。例1通過給定的某地區城鄉人口的複式統計表，分別讓學生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學生在已有知識和經驗的基礎上繪製縱向複式條形統計圖。教學時，我先讓學生根據複式統計表分別完成2個縱向單式條形統...