一、教材簡析
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇**《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《「鳳辣子」初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每乙個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。
《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念
圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的「閱讀提示」，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。
學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標
1．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3．激發學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點
感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
五、教學難點
體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
六、課時安排
1課時七、課前準備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程
（一）、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什麼？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，並涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺**的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的後代，小時深受儒家思想的薰陶，但由於經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，並且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分傑出的長篇諷刺**。
（二）、匯入課文
1．乙個人，在臨死時，會說些什麼？會做些什麼呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生
（三）、初讀課文，了解內容
1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2．指名學生朗讀，正音
3．交流：短文主要寫了什麼？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1．師範讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2．交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細緻的描寫，請同學們先找出有關語句細緻地讀一讀，並根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然後在小組裡交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。
學生反覆讀這句，思考：他可能說什麼？心理想些什麼
3．學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然後指派小組同學上台讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
[以情促讀的設計行雲流水，自然和諧。]
（五）、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；後者運用了動作描寫、神態描寫。
神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
◆神態描寫要表現人物性格特徵
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當區別，注意細緻觀察，用心揣摩。
神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：「臉是人感情的晴雨表。
」這說明了神態與人物思想感情的關係是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。乙個人心裡高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心裡擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，「微笑」是反映發自內心的喜悅；「歪起乙個嘴笑」是表示心懷鬼胎，不懷好意；「張大嘴哈哈大笑」既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由於思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同乙個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
3、要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
教學目標：
1．讀通課文，把握文章主要內容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文字的基本方法。
2．通過誦讀、比較、體味等手段走進文字，讀見嚴監生的形象，體味嚴監生的心理變化，感受嚴監生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，並嘗試運用，致力於讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。
3．通過感受嚴監生活靈活現的形象，激發閱讀《儒林外史》的興趣。
教學重難點：
通過誦讀、想象、比較、體味等手段走進文字，讀見嚴監生的形象，體味嚴監生的心理變化，感受嚴監生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，並嘗試運用，致力於讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。
教學準備：準備相關課件、文章注釋補充資料等。
教學過程：
一、見文。（初讀課文，了解內容）
（一）揭示課題，結識文中人物
1．出示課題：揭示主人公——嚴監生
2．教學生字：監（多音字）理解：監生
3．讀課題：臨死前的嚴監生。
4．引導關注閱讀提示。
（二）初讀課文，了解文章內容
1．自由朗讀課文，說說這篇課文講了臨死前的嚴監生什麼事？疏通字詞，讀正確、讀通順。
師：下面讓我們走進課文。這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。老師給大家一些建議（出示）：
①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。
②借助注釋，聯絡上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什麼事？
2．師生對話，實踐方法，理解詞語。
3．這篇課文講了臨死前的嚴監生什麼事？
4．生交流。
5．同桌相互說主要內容。
二、見形。（細讀課文，感知人物形象）
1．我們來看看臨死前的嚴監生到底是怎樣的。（見形）
嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。
引導學生抓住關鍵詞語體會「病重的嚴監生」。
2．課文中還有哪些句子能說明嚴監生確實病得無藥可救了？
嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。
到中秋已後，醫家都不下藥了。
病重得一連三天不能說話。
3．再來看看此時的嚴監生，你會怎樣形容他？
4．指導朗讀。
5．已經奄奄一息，卻總不得斷氣，原因何在？
三、見心。（品讀課文，走進人物內心）
1．到底是什麼重要的事讓他總不得斷氣呢？嚴監生周圍的親人也挺著急的。
2．聚焦嚴監生的臨死前的動作、神態細節。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
3．採用多種方式讀並細緻批註，交流、感受嚴監生的心路歷程，揣摩作者動作神態細節描寫的妙處。
4．名著對比，體味寫法。
四、見性。（深讀課文，凝聚人物個性）
眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
1．剛才是「總不得斷氣」，現在是「登時就沒了氣」，由此你發現什麼？
2．拓展閱讀，深刻感受嚴監生的性情。
五、見本。（閱讀拓展，提高鑑賞水平）
推薦《儒林外史》。
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臨死前的嚴監生教學設計
教學目標 1 掌握字 詞 義。2 正確流利有感情地朗讀課文，感受嚴監生這一鮮活人物形象3 學習作者的表達方法。教學重難點 2 3 教具準備 課件 教學過程 一 匯入 初讀感知 1 同學們，前面我們進行了一次中國古典文學之旅，結識了許多作家筆下的人，比如 藺相如，諸葛亮，武松 2 這些人物都有著鮮明的...
《臨死前的嚴監生》教學設計
教學目標 1 正確 流利有感情地朗讀課文，讀準 侄兒 穿梭 郎中 諸親六眷 登時 等字音。2 抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。3 體會作者通過抓住人物的動作 神態等方面來表現人物性格特點的方法，並嘗試著寫一寫。教學重點 正確 流利有感情地朗讀課文，讀準 侄兒 穿梭 郎...
臨死前的嚴監生
臨死前的嚴監生 教學設計 學情分析 五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百餘字中運用到人物特寫 留有懸念 貼近現實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解...