《連除應用題》教學反思
扣河子中心校張華
在教學《連除應用題》後，我們就本課的教學進行了深入的**，並由產生了一些新的思考。現將教學片斷介紹如下：
師：我們三年級準備組建數學活動小組，方案如下：要求有90人參加這個活動，而且要把這些同學平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組負責一項專門的活動，且人數為15人。
從這個方案中，你能找出哪些數學資訊？
生找，然後回答。
生1：三年級準備組建數學活動小組共有90人，
生2：平均分成2隊，
生3；每隊平均分成三組，
生4：每組15人。
（教師根據學生的回答逐一出示準備好的條件題卡。）
師：如果把這些資訊作為條件,能提出哪些數學問題？
生獨立思考，想好的在小組內交流。
師：想好的同學請坐好，你們小組提出了哪些問題？又想知道些什麼？
小組代表匯報。
小組1：根據條件1和條件2，我們提出了每隊有多少人？
小組2：根據條件2和條件3，我們提出了一共分成了多少組？
小組3：根據條件3和條件4，我們提出了每隊有多少人？
小組4：根據條件1和條件4，我們能提出能分成了多少組？
小組5：根據條件2條件3和條件4我們小組提出了參加數學活動小組的共有多少人？
師：還有嗎？
生：沒有了。
師：大家提了這麼多問題，老師也想提乙個，不過老師提了你們就沒機會了，你們同意嗎？
生：同意
師：根據條件1條件2和條件3，我能提提出每組有多少人？
生小聲議論。
（教師根據學生提出的問題逐一出示課前準備好的問題題卡）
師：這就是我們要學習的應用題。
反思：在課的開始教師打破以往複習連乘應用題的常規，而是聯絡實際以三年級準備組建數學活動小組這一學生身邊的事情入手，在這個看似平常的方案中，蘊含著豐富的數學資訊，讓學生充分採擷這些資訊，並重新加以選擇構建、歸納、處理、抽象出具有典型性與應用性的連除應用題的知識，這些都是學生感興趣的，迫切希望了解的，更是**本課應用題的起點。這種內驅力表現在課堂上就是學生的大膽提問．積極思考．合作交流．主動實踐的學習過程。
在冷靜的思考與激烈的碰撞中，隨著這些源於生活、源於學生的問題一一解決，知識脈絡也逐漸清晰起來。教師聯絡實際讓學生自已提出問題，拉近了知識與學生的距離，這樣不僅培養了學生從不同角度提出問題，而且還創設生生之間、師生之間的互動討論、相互爭辯的氛圍，培養了學生在相互交流與評價的過程中研究和探索的精神，拓展了學生的思維空間，達到了發展與提高學生數學能力的目的。
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