師：今天我們要學習的是——。
生：（齊讀）臨死前的嚴監生
師：這篇課文選自吳敬梓的《儒林外史》，不長，對吧！ 我想大致的情節，預習了之後，大部分同學會明白，這裡面有乙個人，一直在伸手指頭，伸幾個手指頭啊？
（生兩個）兩個（板書：兩根手指），這兩個手指頭在文學史上可是很有名的，這兩個手指頭圍繞它發生了怎樣的乙個情節呢？我請乙個同學跟我對話一下，來！
我請，你，拿著。我問你答。
師：分別有幾個人來猜測這兩個手指的意思？
生：大侄子、二侄子、奶媽和趙氏。
師：幾個?
生：四個人。
師：非常好！我們再一一道來，首先是誰來猜的？
生：大侄子。
師：嗯，其他同學心裡可以跟著的噢。大侄子猜出什麼了？
生：嗯，是猜，他還有兩個親人不曾見面。
師：也就是說，在他的心目中，這兩根手指代表兩個——
生：親人。（板書：兩根手指親人）
師：猜對了嗎？（沒有）所以嚴監生當時怎麼樣啊？
生：搖頭。
師：對，搖頭的。（板書：搖頭）
師：接著是誰來猜的？
生：二侄子。
師：他猜成的是什麼？
生：他猜成的是，還有兩筆銀子在**。（板書：兩筆銀子）
師：請問猜對了嗎？
生：沒有。
師：嚴監生也是搖頭。（板書：搖頭）接著誰來猜？
生：奶媽？
師：猜成什麼了？
生：猜成是因為老爺想兩位舅爺。
師：好，以為兩根手指意思就是兩位舅爺。（板書：兩位舅爺）
師：請問猜對了嗎？
生：沒有。（板書：搖頭）
師：最後是誰來猜得？
生：趙氏。
師：猜成什麼了?
生：猜成的是為那燈盞裡的點的是兩莖燈草不放心，恐費了油。（板書：兩莖燈草）
師：好，終於對了。（板書：點頭）請坐，非常好。
師：所以，我讓任何乙個人來答都可以答出來，一目了然，這就是這個片段的情節。（板書：
情節）我們一起根據這個板書來回顧一下。話說那嚴監生從被單裡伸出兩根手指，首先是大侄子來猜，以為這兩個手指代表——兩個親人，，可是他——猜錯了；後來二侄子猜成是兩筆銀子，可是猜錯了，接著是奶媽也許是兩位舅爺，結果還是猜錯了；最後趙氏認為是兩莖燈草終於怎麼呀啊——猜對了。板書有這個好處，非常的簡潔，對吧？
但是簡潔過了頭，有時候也會出現一些小小的問題，請大家看這個板書，一列、兩列、三列，你覺得對哪一列最不滿意，賈老師這樣的概括你最不滿意。（生舉手）你說。
生：我對第二列最不滿意。（師：為什麼？）因為，第二列它寫得不是很完整，在有些比如說，兩莖燈草是點著的，還是沒點的，是在**的，它沒寫清楚，這個點很重要我覺得。
師：你覺得這個點很重要，但是如你所說，我把每一點都講清楚的話，那就不是概括的板書了，又把這些句子抄上去了。還有沒有不同的意見？還是你。
生：第三列的話誰搖頭？（師：你說誰搖頭？嚴監生搖頭）還有嗎？你說。
生：我覺得就是，也是那個第二列，第二列就是為什麼，什麼代表兩個親人？
師：你的意思就是賈老師再寫得清楚一點，對不對？好，待會兒我們連線的時候用語言把它表達的更完整一點。
兩個手指、兩位親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草；搖頭、搖頭、搖頭、點頭。還有不同意見嗎？（學生思考片刻）你說。
生：就是第二列不知道是誰問得。
師：我剛才已經說了，我們連線的時候稍微可以把他完整點。請坐，還有嗎？賈老師用了同乙個詞，搖頭，搖頭，搖頭你們覺得怎麼樣？
生：文中為什麼不直接寫搖頭，而是要把頭又狠狠地搖了幾搖。
師：而後面的搖頭他又有變化了，是不是？好，請坐，大家現在拿出筆，關注這一點，他寫搖頭，有什麼變化？（學生動筆畫）
師：發現了嗎？他這個搖頭有什麼變化？你說。
生：第一次他把頭搖了兩三搖，第二次他狠狠地搖了搖，第三次就是他把眼閉上搖。
師：同樣是搖頭，有變化嗎？——有變化。那賈老師適當地把這個變化提示上去。（板書）
師：剛剛開始是搖了兩三搖，接著是狠狠地搖，後來是閉著眼搖，你們覺得這個變化裡面說明了什麼？你覺得這種變化說明了什麼？
生：這個變化說明嚴監生對他們說的很不滿意。
師：很不滿意，搖頭都是不滿意，那種變化說明什麼。
生：就覺得嚴監生到後來力氣越來越小，一開始先搖了兩三搖，然後花點力氣狠狠搖，後來勢力氣越來越小就閉著眼睛搖。
師：從這個角度來思考的，他的身體狀態越來越差，還有沒有其他的想法。你說。
生：因為後文說到他是為了兩莖燈草，燈老是在不停地費油，之前是時間還早，他搖了兩三搖，後來是狠狠地搖費了很多油了，最後油都快費光了，所以他閉著眼睛搖，絕望了。
師：越來越著急了，對吧！非常好。他最後用了乙個詞叫什麼——絕望。還有補充的嗎？你說。
生：有可能是因為大家猜得越來越不靠譜了。
師：越來越不靠譜了，剛剛還是有點生氣，後來慢慢地變成憤怒，最後變成絕望。說得非常好。
所以動作後面，有他心情的一些體現，對不對。把你們的想法結合進去，把這個情節說下去，你們這裡應該補充的完整點，非常好，這是你們自己提出來的，從這裡開始說起，話說那一天，嚴監生從被單裡伸出兩根手指，怎麼樣......最後表現。
自己在座位上開始練習，開。（學生開始練說）不用寫，說，就看著這個板書來說。（中間）比較內秀哦，我們班級準備的時候是張揚舞爪，聲音都非常響亮，沒關係，用你自己適合的音量適度來準備，誰來試試看？
好的，請這位男同學，勇氣可嘉。大家聽聽看，看著板書說，用自己的話說，開始。
生：嚴監生舉起了兩根手指，（師：舉手指好像不太合適吧。
好，伸出好，繼續往下說），大侄子猜是又兩個親人，嚴監生搖頭，他覺得不對，也不生氣，然後二侄子又猜是又兩筆銀子，嚴監生狠狠地搖頭，然後奶媽說有兩位舅爺，嚴監生已經優秀絕望了，最後趙氏說兩莖燈草，正好就是嚴監生的心思，於是他點了點頭。
師：都在笑了，你們滿意嗎？哦，不滿意，那大致的情節還是說下來了，既然不滿意嘛，你肯定說的更好，（指一生）試試看。
生：嚴監生從被單裡伸出兩根手指，大侄子以為是兩個親人，嚴監生聽後，把頭搖了兩三搖，二侄子以為是兩筆銀子在**沒吩咐明白，嚴監生把頭狠狠地搖了幾下，奶媽以為因兩位舅爺不在跟前，這時嚴監生已經有些絕望了，所以逼著眼搖了頭，最後趙氏猜對了嚴監生的心思，是兩莖燈草，她挑掉了之後，嚴監生點了點頭，頓時沒了氣。
師：是不是可以的？給他點掌聲。這個片段講的就是這個情節，上到這裡，大部分的這個情節能說出來的，對不對？好，下面我們繼續往下讀。
師：古代的說書人是很喜歡說這個片斷的，但是他們說道乙個地方會不由自主地停下來，並且說一句大家非常熟悉的話：欲知後事如何，請聽下回分解。
那咱們就來猜測一下，你覺得那些說書人，會說到**，會停下來。我相信你們這個猜測，不是胡亂地猜測，心裡是又依據的，有理由的。你先來猜。
生：我覺得說書人會講到，第三次猜測錯誤的時候會說，欲知後事如何，請看下回分解。
師：哦，那個奶媽說莫不是兩位舅爺不再跟前，故此紀念，那嚴監生逼著眼搖搖頭。戛然而止。還有其它的猜測？
生：我覺得是第三次猜測嚴監生沒搖頭之前。
師：就是讓聽了人不知道第三次有沒有猜對，對吧？還有沒有其它意見？
生：我覺得應該是等到趙氏說完後，說那個欲知後事如何請聽下回分解。
師：那趙氏說的到底對不對，我們先不公布答案，對不對？欲知後事如何，請聽下回分解。
也就是說，咱們說到這兒該停下來，認為說到這兒該聽下來的，舉舉手看。噢喲，還有蠻多人的。那麼你們都認為應該在這兒停下來。
，又能在這兒停下來，為什麼？
生：應該是在趙氏說了兩莖燈草後面停下來。就是要吸引讀者往下讀，就是不知道趙氏有沒有猜對。
師：對阿，大家心裡都非常想知道這個答案，吸引他們。對吧？還有沒有補充啊？還有沒有補充理由的？為什麼你認為在這兒要停下來。
生：作者想讓讀者是吊胃口。
師：哦，吊胃口，吸引他們。所以有個詞大家可以關注下，情節裡面有一種方法叫做設定——懸念。吊人胃口阿，吸引大家阿！（板書：懸念）來跟我一起讀。
生：情節
師：懸念（換著讀幾遍）
師懸念我們設定在這，我們來模擬下當時的情節。話說那嚴監生從被單裡伸出兩根手指，那大侄子走上前來問......這時候趙氏講話了，爺，其他人說的俄都不相干，只有我知道你的心思，那趙氏到底說了什麼呢？
欲知後事如何，請聽下回分解。想不想往下聽啊？想不想往下聽啊？
唉，很多人都想往下聽，這個就叫做懸念。蔣老師做了乙個小小的實驗，把這個片段講給那些沒有看過這個情節，沒有看過這個**的人聽，然後我就公布答案，那趙氏說的話公布了，那嚴監生頓時斷了氣。你們知道那些聽了人當時怎樣的表情嗎？
生：他們很激動。
師：激動。聽到答案了終於。
生：很驚訝。
師：驚訝。你說。
生：尷尬。
師：這個答案可能出乎他的意料，他們又點兒小小的尷尬。你看看他們什麼表情。（出示：**，一張張）真的很驚訝，還是驚訝，真的很驚訝，驚訝。我們小小的調節一下氣氛。
但是那些讀者真的很驚訝。那我們就來分析一下他們為什麼如此驚訝？聽到這樣的答案。你說。
生：因為嚴監生點頭了。
師：因為嚴監生點頭了，他們很驚訝，前面一直搖頭。請坐，你說。
生：他們驚訝的是，趙氏猜對了，後來嚴監生就死了。
師：我沒聽明白，聽不懂。
生：我覺得，聽眾覺得是，前面那麼多比較大的事，他都搖頭，卻為了兩莖燈草這麼伸出兩根手指，結果還是趙氏猜對了。
師：我隱隱有點明白你的意思，但是你沒說明白。
生：我覺得，我認為兩莖燈草對他們來說是一點點小事，沒想到嚴監生在臨死前還有伸出兩根手指，讓他們挑掉一莖。
師：也就是說嚴監生所關心的事情對他們來說太意外了。誰也猜不到，是不是？
乙個人臨死前關心的不是兩個親人，兩筆銀子，兩位舅爺，而是區區的兩莖燈草而已。（板書意外）意外，所謂意外就是出乎很多人意料。一般人臨死前關心的是什麼？
生：家人。
師：關心的家人。兩位親人，兩位舅爺。
生：關注的是錢。
師：如果是個有錢人會關心家產。所以大家都是從這個思路來想的，但是這個嚴監生關心的只是兩莖燈草，所以這就叫做什麼——意外。
（板書：意外）跟我讀意外。到現在為止，這個情節還在你面前，乙個懸念，乙個意外，你覺得嚴監生是個怎樣的人?
生：我覺得是節省。
師：她說是節省。
生：我覺得小氣。
師：節省，關注小事。這裡有兩個概念，乙個說節省，乙個說小氣。
兩個詞意思有點相近，但是又有點不一樣。不一樣在**？乙個貶義詞，乙個褒義詞。
對嗎？那你們覺得是比較接近於小氣呢？還是接近於節省？
生齊：小氣。
師：現在都說小氣了。那麼你們為什麼又傾向於小氣呢？他臨死之前要節省一點油，那不是一種節儉嗎？
生：因為他是書生，不用節儉。
師：書生就不用節儉，瞎說。
生：這裡面說到嚴監生是乙個很有錢的人。
師：是乙個很有錢的人，也不是說很有錢的人就不能節約，所謂小氣，所謂吝嗇，就是超過一般人可承受範圍，對自己過於苛刻。對伐？
所以這個有錢的資訊確實還是蠻重要的，可惜大家沒有看過整部**，我們就憑這個片段，你從**看出他是個有錢人，默讀。找到的舉手。
臨死前的嚴監生
臨死前的嚴監生 教學設計 學情分析 五年級學生已有一定的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態描寫，這篇課文的趣味性更能激起他學習的興趣。但作為第一次接觸白話文，有些詞語學生比較難理解。而作者在短短三百餘字中運用到人物特寫 留有懸念 貼近現實的寫法，學生受知識水平和認知特點的限制，不容易理解...
臨死前的嚴監生
他家有十多萬銀子，錢過百鬥，公尺爛成倉，童僕成群，牛羊成行，良田萬畝，此外還有鋪面二十多間，每天收入少有幾百兩銀子。十兩銀子足夠乙個普通家庭生活一年 臨死前的嚴監生 是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺 儒林外史 課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地...
臨死前的嚴監生
二 初讀課文，整體感知 1 指名讀 正音 齊讀諸親六眷挑掉一莖揩揩眼淚吐痰侄子監生穿梭登時燈盞一聲不倒一聲 2 指名讀文，評議指導。重點指導讀好人物的動作 神態 說話的語氣。三 精讀課文感受形象 一 關注人物現狀 1.老師範讀。思考 嚴監生臨死前是怎樣的一種情景？畫出相關的語句 2 交流並指導朗讀 ...