九、教學反思
本節課以「謎語、死狗洞、雪碧中的氣體。」幾個情景為載體，通過學生的自主**，重點是對二氧化碳性質的**。教學中充分利用情景模式的設定，使學生既感到新鮮又感到新奇，能很快把學生的注意力和精力集中在所要講的知識上，提高了學生學習的興趣。
使課堂的氣氛活躍起來。課的開始，首先**了一段**，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，並通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如雪碧、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自於學生身邊的物質；實驗報告**並茂，通過大螢幕展示後一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。
可以看出，大多數學生處於極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，並能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計乙個實驗證明你的猜想？
②如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎麼做？③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什麼？
如何通過實驗證明你的說法？④雪碧中氣體成分的驗證。這些問題的設計，為學生的學習創設了乙個寬鬆、開放、自我、**的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的**意識和**精神，很多同學的回答出乎老師的想象。
如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應並放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自於教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
學生獲取知識和方法的途徑趨向多樣化。在本節課的教學中除了教師和教材外，學生與學生間的討論、課件、實驗等也已成為學生獲取知識的**，特別是學生之間的討論，不僅僅是知識的交流，更是思維方法的碰撞。學生的情感、態度得到充分尊重和發揮。
我想，相對於掌握知識而言，學生的**意識和**能力的形成更需要長期堅持的努力。
在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬鬆、和諧、愉悅、自由、共振的情景平台，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發展為本"是課堂教學永恆的主題。
不足之處是：情景設定後，有的學生還沒有從情景中回過神來，課堂有時顯得過於活躍，課堂組織有時顯得有點難，這在以後的教學中要注意的地方。
二氧化碳性質教學反思
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