南寶中學秦惠玲
我就"二氧化碳的性質"進行了多**環境下的實驗**性教學的嘗試。下課後，我突然想起科學家曾做過的乙個實驗：他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物。
後來，科學家在跳蚤頭上罩乙個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續多次後，跳蚤改變了起跳高度以適應環境。接下來，科學家逐漸改變玻璃罩的高度，直到接近桌面，這時，跳蚤已無法再跳了。於是，科學家把玻璃罩開啟，再拍桌子，跳蚤變成了"爬蚤"。
連"再試一次"的勇氣都沒有了。我們的課堂教學不也是如此嗎！
多**環境為實驗**性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設**情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節課充分利用這些優勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收穫了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度
課的開始，首先**了一段**，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，並通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自於學生身邊的物質；實驗報告**並茂，通過大螢幕展示後一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處於極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，並能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。
學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設定**問題，拓展了學生的思維空間
本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計乙個實驗證明你的猜想？
②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶於水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什麼？如何通過實驗證明你的說法？
④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎麼做？這些問題的設計，為學生的學習創設了乙個寬鬆、開放、自我、**的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的**意識和**精神，很多同學的回答出乎老師的想象。
如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應並放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自於教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開放的作業，調動了學生積極性
作業的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個過程，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助於加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過努力都得到發展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周後，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統的評說。每乙份作業都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。
二氧化碳性質教學反思
王成燕二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學科中也多有涉及。這是乙個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生...
二氧化碳的性質教學反思
二氧化碳的性質是中學化學的重點之一，也是中考考點之一。為了激發學生的學習興趣課的開始，首先講解義大利死狗洞的故事，讓學生以小偵探的身份去破解 死狗洞之謎 並通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。實驗操作簡單易行，現象明顯 實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處於極度興奮狀態，並能根據實驗現象及時...
二氧化碳的性質教學反思
九 教學反思 本節課以 謎語 死狗洞 雪碧中的氣體。幾個情景為載體，通過學生的自主 重點是對二氧化碳性質的 教學中充分利用情景模式的設定，使學生既感到新鮮又感到新奇，能很快把學生的注意力和精力集中在所要講的知識上，提高了學生學習的興趣。使課堂的氣氛活躍起來。課的開始，首先 了一段 讓學生以小偵探的身...