一、教學設計上的反思：本節課是在新課程理念的指導下設計的，主要有以下特點：
1、注重情景設定。在本節課中有利用實物來創設情景，如課的開始，首先讓學生見識了我們生活裡常見的昆蟲-蟑螂，蟑螂的生命裡很強，摘了頭還可以活九天，但是把它放入充滿二氧化碳的瓶子裡，十幾秒鐘就死亡了。事情就發生在眼前，學生在熟悉、有趣的情景中探索化學知識，興趣盎然，求知慾望強烈，以輕鬆愉快的心情很快就融入了課堂的學習當中。
2、精心設計實驗，增強了學生的參與度。二氧化碳在空氣裡也有，這是學生都非常熟悉的。但是二氧化碳看不見，摸不著，聞不到，怎樣才能將這種我們用肉眼看不到的氣體的性質，通過現象給它呈現出來呢？
學生進入思考並猜想了它的性質，最後以小偵探的身份去「破解」並通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，一共設計了4個實驗，實驗的材料如蠟燭、可樂、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自於學生身邊的物質；實驗步驟和過程，通過大螢幕展示後一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處於極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，雖然有的實驗現象和理論上不一樣，但是學生能根據實驗現象及時做出分析和判斷，把原因解釋得很完美。
整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
3、設定**問題，拓展了學生的思維空間。本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？
你如何設計乙個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶於水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什麼？
如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎麼做？
這些問題的設計，為學生的學習創設了乙個寬鬆、開放、自我、**的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的**意識和**精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學「將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方」來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出「將菜窖內放一種能和二氧化碳反應並放生成氧氣的物質」來減少窖內二氧化碳的量。
我想，這些驚喜來自於教學中不給學生「罩玻璃罩」，讓他們自由跳的結果吧。
4、緊貼生活實際。例如：運用所學的知識解釋為什麼盛裝過澄清石灰水的試劑瓶會有出現白膜、。
這些與日常生活和社會實際密切相連的事例既能激發學生的學習興趣，也能讓他們體會到化學的實用性。此外，本節課在教學設計上仍存在需要改進的地方，尤其是在學生進行了二氧化碳與水反應的**活動後，應對學生的**過程進行學習過程性評價，讓學生客觀地認識到自身的優勢與有待提高的方面，發揮評價的診斷功能。例如，在**活動中，有的學生用手拿紫色石蕊紙片，有的學生做完實驗後沒有記錄實驗現象等，這些存在的問題若能及時向學生指出，則更有利於他們下一階段的發展。
二、教學實施過程中的反思。整節課的教學過程流暢，教學節奏把握得當，語言較具感染力，能激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度，教學效果較好。但在以下兩個方面仍有待改進：
1、語速較快。
2、「小結」環節應適當增加時間。在學習完一節新課後，要交由學生親自來對新知識進行感悟和總結。在這個環節上更應體現學生的主體性，教師只起到組織、引導和補充完善的作用，不應越俎代庖。
在課堂教學中應不斷地創設民主、寬鬆、和諧、愉悅、自由、共振的平台，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發展為本"是課堂教學永恆的主題。
二氧化碳性質教學反思
王成燕二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學科中也多有涉及。這是乙個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生...
二氧化碳性質教學評價
二氧化碳性質 是九年級化學教學中的乙個很重要的 內容，在教科書中占有舉足輕重的地位。在這一課的教學中，不但要讓學生學會知識，感受化學的重要性，更重要的是要培養學生觀察 實驗 創新思維和語言表達等各方面的能力。縱觀這一節課的教學設計和教學過程，我們能夠深切的感受到 一 教學目標明確，切合學生和教材的實...
二氧化碳的性質
課題3 二氧化碳和一氧化碳 晉莊中學邊永強 一 教材分析 一 教材的地位及其作用 本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的乙個單元，本節課的知識體系既能聯絡到碳單質，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以後的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內容的核心和紐帶。本節教材總體來說難度不大...