課題3《二氧化碳和一氧化碳》
晉莊中學邊永強
一、教材分析
（一）、教材的地位及其作用
本單元是初中最為完整的學習元素和化合物知識體系的乙個單元，本節課的知識體系既能聯絡到碳單質，又學習到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識，同時為以後的學習打下基礎。所以本課題內容是本單元內容的核心和紐帶。本節教材總體來說難度不大，許多知識學生比較熟悉，也比較感興趣，因此，教師的主要任務是引導學生對二氧化碳的認識從感性上公升到理性，利用學到的化學知識理解和解釋相關的化學問題，提高科學素養水平。
（二）教學目標分析
1．知識與技能
（1）認識二氧化碳，知道其重要的化學性質，物理性質和主要用途。
（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
（3）學會對實驗**現的現象進行分析並得出結論的方法。
2．過程與方法
（1）通過觀察演示實驗的現象，培養學生分析和解決問題的能力。
（2）通過學生設計實驗驗證二氧化碳的性質，培養學生的實驗設計能力。
（3）經過親自動手實驗，學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。
3．情感、態度與價值觀
（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養學生的問題意識以及思維的嚴密性。
（2）通過用紫色石蕊試紙來進行實驗**，學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。
（3）通過二氧化碳的用途和對生活環境的影響，學生感受化學就在他們身邊，增強學生對社會問題的關注。
（三）教學重點、難點
2．二氧化碳與水反應
二、教法分析
由於初三學生的思維方式正在從形象思維向抽象思維轉移，他們習慣於依靠感性來認識事物，因此本節課以引導**為主，多**為輔的教學方法，通過實驗體現學科特點，發揮實驗的作用。在學習過程中突出學生的主體地位，強化學生的參與意識和主動探索精神，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索知識，激發學生主動學習的熱情，發展學生的思維，培養學生的合作意識和合作精神。
三、學法指導
建構主義的學習理論認為：學習過程是學生自己進行知識建構的過程。初三年級學生大多數處在14—15 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發展並趨於成熟，他們對化學的興趣逐步由「直覺興趣—操作興趣—具有因果關係的興趣向具有概括性的認知興趣遷移」。
往往通過自主**來了解一類物質的規律知識，喜歡一些創造性的實驗和觀察活動。因此本節課讓學生通過實驗、觀察、總結得出結論，在原有的知識基礎上發展新知識，讓學生通過實驗**、合作學習，達到發展思維能力的目的。
四、設計思路
本節課堂實驗較多，聯絡生活和生產實際也較多，因此,我在設計時以**雪碧飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質用途為知識線。將二氧化碳的性質等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。充分體現新課標「從生活走進化學，從化學走向社會」這一教學宗旨。
五、教學程式
板書設計
二氧化碳的性質教案
二氧化碳的性質 教學設計方案 設計思想 1 讓學生了解二氧化碳的物理性質和化學性質 了解二氧化碳在自然界中的作用及對人類生活 生產的意義。2 讓學生通過實驗 討論交流，認識二氧化碳氣體的物理性質 化學性質 用途。學會使用實驗方法獲取資訊，並用比較 歸納等方法對獲取的資訊進行整理總結。3 激發學生的好...
二氧化碳性質教學反思
王成燕二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學科中也多有涉及。這是乙個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生...
二氧化碳性質教學評價
二氧化碳性質 是九年級化學教學中的乙個很重要的 內容，在教科書中占有舉足輕重的地位。在這一課的教學中，不但要讓學生學會知識，感受化學的重要性，更重要的是要培養學生觀察 實驗 創新思維和語言表達等各方面的能力。縱觀這一節課的教學設計和教學過程，我們能夠深切的感受到 一 教學目標明確，切合學生和教材的實...