《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰國時期，西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解到那裡的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。
重點記敘了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。
1.巧設**，突破重難點。
本堂課的重難點是「西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在**」。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹採用「將計就計」的方法，懲治了「首惡──巫婆和官紳頭子」、教訓了「一般**」、教育了「百姓」的經過，創設**，逐層遞進，突出重點，化解難點，學生理解了西門豹「以其人之道還治其人之身」的計策巧妙無比，西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解**的過程中，及時引導學生抓住西門豹語言中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導學生有感情深入地朗讀，既培養了語感，又實現了與文字的對話。
2.巧補空白，拓展訓練。
在語文閱讀教學中，緊緊抓住與文字有密切聯絡的「空白」，重視「空白」，巧用「空白」，既能幫助學生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學生的想象力，發展學生的創造性思維能力。當教到「西門豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信」時，我適時地抓住文字的空白點：圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什麼。
然後出示設計的寫話練習「死裡逃生的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……」。我引導學生走進人物的內心世界，去想象他們最想說的話。學生興趣盎然，思緒如泉湧流淌於筆尖。
不一會，一段段精彩、動情的人物內心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。
3.緊扣文字布局，滲透寫作方法。
《 西門豹治鄴》這篇課文結構清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點是滲透寫作方法的最佳時機。因此，我提問學生:
我們這節課學習了西門豹「懲惡」和「治水」兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學生們迅速答出「懲惡」詳寫，「治水」略寫，他們是根據文字篇幅的長短來判斷的。於是，我又丟擲問題:
為什麼「懲惡」詳寫，而「治水」略寫呢?此時學生們一臉茫然，無言與對。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當時的時代背景。
孩子們一閱，頓時釋然，神」害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現他敢於破除迷信。
原來文章布局的詳略，是根據中心來確定的。這一點撥，這一滲透，學生馬上領悟到今後寫作要做到主次分明，詳略得當。
一堂課畢竟無法做到盡善盡美，即使是好課，也會有瑕疵。課堂上如果能適時抓住「面如土色」「提心吊膽」「磕頭求饒」這些關鍵詞去刻畫官紳們的心理活動，去想象他們磕頭求饒的語言，再進行朗讀指導，理解側面烘托，對學生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計就計──實在是妙不可言！
《西門豹治鄴》教學反思
南盤江鎮民族小學2019年秋季學期公開課教學 反思課題 西門豹治鄴 教師 黃方明 年級 四年級 學科 語文 時間 2019年12月3日 西門豹 是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟 話中有話 的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質培養的契機。陶行知先生指出...
《西門豹治鄴》說課稿
六 說教學過程 一 設定懸念，揭示課題 同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家 軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是乙個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋...
《西門豹治鄴》教學設計
第一課時 學習目標 1.學習本課的生字新詞，讀通讀順課文。2.知道課文講了一件什麼事，分清楚課文的層次。教學過程 一 激趣匯入 1.了解西門豹。二 自主學習 1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.讀完課文在小組內交流學習 1 拿出卡片在小組認識生字，並且試著組詞。2 交流課文中劃出的不認識或認識模糊...