結合現實狀態，在引導學生學習《西門豹》時，對於現行語文教學大綱的重點，是感受西門豹的理智、勇敢、才能，學生只要適當點撥，都能把握和感受這個人物形象和品質。以及他在鄴經過深入調查，巧設妙計，破除迷信，帶領百姓興修水利的故事。但是，從社會發展需要的角度來看，培養社會更多的人不迷信權威，重視獨立思考，敢於和錯誤鬥爭，更為重要。
培養好的意識的教育活動，古今中外很多教育家都認為在年齡上，越小越佔優勢。因此，我把本課作為培養學生不迷信權威的教育範本，在學生中開展了一次這方面的討論。
因此，我在本課的教學環節中設計了另乙個重點：引導學生討論百姓對於官紳與巫婆所做的迷信活動的態度和認識。在西門豹沒有來鄴之前，通過老大爺的話語，引導學生想象，推理，人們只是害怕失去女兒，離開鄴，逃避巫婆和官紳的胡作非為，這時，如果人們多一些勇敢，也會減少無辜的人失去生命和親人。
但是，這是沒有人這麼做。這種做法就在助長巫婆和官紳。學生可以不回答，但有了思考，其實也很重要。
後來，西門豹來到了鄴，在調查研究時，向老大爺詢問時，老大爺說：「沒有發過洪水，倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。」至此，老百姓似乎沒有真正懷疑過這個迷信活動。
最後西門豹破除迷信活動，這時，課文寫道「老百姓都明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。」如果社會中的問題僅僅依靠像西門豹這樣一部分有智謀、有才能的**來解決，就可以嗎？我們的生活也就可以好了嗎？
學生思考，交流。不是，而是更多的，這是就是多多益善。我們自己的生活中也有很多問題，難道也得依靠別人來解決嗎？
也許學生似懂非懂，但把思考的火花放在學生的心中，如果能隨著學生年齡和閱歷增長，壯大，就更好了。
也因此，像《西門豹》這類寫人物故事的文章，在教學中可以根據學生思想認識上的需要調整教學內容和側重點。同時，適當挖掘教材中的人物形象和可塑形象。這種教學的意義還在於，學生思想認識提高了，利於各種相關活動的開展和效果。
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cad中，如何一次性修改同一文字樣式的字型大小不知道有沒有這個辦法，設計院拷來的一號圖，區域性修改個別梁板的配筋後拿到列印店出成a3幅面的圖，可是打下來，字型好小，看都看不清，今天我拿回來，在電腦上乙個個的放大 使用的是匹配功能 又再乙個個的調整位置，真累啊，而且沒有效率嘛，明明是已經完成了的圖.想...