南盤江鎮民族小學2023年秋季學期公開課教學
反思課題：《西門豹治鄴》
教師：黃方明
年級：四年級
學科：語文
時間：2023年12月3日
《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟「話中有話」的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質培養的契機。陶行知先生指出：
先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用體現在引導學生「愛學」、「學會」、「會學」上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。
1、徹底摒棄了情節分析。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡單到複雜，由易到難的感受知順序，用乙個發散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程式，在熟悉第一課時主要內容的基礎上，讓學生根據板書中調查情況、懲治巫婆、開鑿渠道來簡單的複述故事的梗概，由於課文的篇幅較長，所以第一部分我將作為略講的內容，回憶四問四答從而匯入今天的新知。
2、綜合訓練了聽、說、讀、思。在教學中讀、思能力得到了主動的發展，例如分段這專案，我把它巧妙地鑲嵌在板書上，作文複述課文的梗概；把「讀——說——讀」緊密地反覆結合在一起訓練。輕鬆地突破了感悟「語中有話」的難點，然後順勢拓展。
感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，讓學生感受官紳們的緊張恐懼的心理，通過表演和說來展現出來。最後的又通過當堂檢測的口語訓練把聽、說、讀所得綜合起來。讓孩子們的語文素質得到了整體的發展。
3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是快速瀏覽課文，還是默讀課文，以及課外延伸時的讀、說、演。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調動的手段、策略，為學生的各種活動提供施展才智的空間，又為個性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會。
讓不同層次學生有較為寬鬆自由發展的舞台。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每乙個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
不過，自己上完後也有自己的一點反思，如果在讓孩子們表演官紳們求饒時會說些什麼，讓孩子們充分感受他們的恐懼與害怕的心理，通過抓西門豹的動作描寫來感受，再落實到說和演的環節估計效果要好得多，課堂氛圍也將更活躍。其次，在指導朗讀時還應讓學生充分讀，分不同形式的朗讀，感受西門豹的機智聰明和官紳們的害怕。在以後的教學中，我還要多學習，取長補短，爭取讓自己的課堂更完美。
《西門豹治鄴》教學反思
西門豹治鄴 是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰國時期，西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解到那裡的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計...
《西門豹治鄴》說課稿
六 說教學過程 一 設定懸念，揭示課題 同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家 軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是乙個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋...
《西門豹治鄴》教學設計
第一課時 學習目標 1.學習本課的生字新詞，讀通讀順課文。2.知道課文講了一件什麼事，分清楚課文的層次。教學過程 一 激趣匯入 1.了解西門豹。二 自主學習 1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.讀完課文在小組內交流學習 1 拿出卡片在小組認識生字，並且試著組詞。2 交流課文中劃出的不認識或認識模糊...