課型：閱讀新授課
學習目標：
1.理解「田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒」等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.學習本課描寫人物、言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信教育，明白西門豹懲治惡人方法的巧妙。
4.鼓勵運用課文中生動形象的語句分角色表演故事。
重難點：理解西門豹「懲治惡人、破除迷信」方法的巧妙。
教學準備：學生：理解文中不明白的詞語，了解西門豹，理清課文主要內容教師：幻燈片。
教學過程：
一、 談話匯入：
1.板書課題
我國有許多流傳千古的神話故事，有許多想象豐富的民間傳說，今天我們一起閱讀乙個發生在戰國時期的民間故事：西門豹，板書課題。提醒豹與貌區別記憶。
2.談對西門豹的了解
通過預習你對西門豹有哪些了解？（明白：西門是他的姓，豹是他的名；西門豹是戰國時期魏國鄴地的**。）
二、 弄清原因
1. 理清主要內容
（1）讀文理清主要內容。
學生快速默讀課文，思考：這篇課文主要寫了有關西門豹的什麼事？注意理清整個事情的起因、經過、結果。
（2）學生匯報（提醒：按照事情的起因經過結果總結。）
2. 質疑、找因。
（1）根據學生匯報出示：田地荒蕪、人煙稀少，學生談對這兩個詞有什麼疑問？（預設：1.詞義2.為什麼田地荒蕪、人煙稀少？）
（2）學生自由朗讀1-9自然段，分析總結造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有幾個？各是什麼？試著用文中的句子回答。
3.匯報、歸因。
（1）根據匯報出示：「都是河伯娶媳婦給鬧的。」「倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。」兩句。
（2）理解「鬧」
出示字典中「鬧」的幾種解釋，學生根據讀句子，學則正確解釋。明白同乙個字在不同的詞語或句子中所表達的意思是不一樣的。
（3）歸因
說出第二個原因是因為天，歸結為天災，引導學生說出第乙個原因可以歸結為人禍。教師板書原因：「天災人禍」。建議學生拿起筆記下勞動成果。
4.了解人禍
（1）請學生再讀課文1-9段，用課文中的句子說一說：人禍造成者是怎樣給鄴這個地方造成災害的？
（2）根據學生回答出示句子，並談讀完句子有什麼感受？（從而對人禍造成者巫婆、官紳產生憎恨。）
三、 巧妙懲惡
過渡：新官上任三把火，作為鄴的地方**，西門豹是怎樣處理這件事情的呢？
1. 引導抓關鍵詞複述。
（1）學生讀11 12 段複述西門豹所作。試著用自己的話把西門豹所做簡要複述。
（2）指導抓關鍵詞複述。
教師與學生一起實踐找出：「看新娘、不漂亮、說一聲」三個關鍵詞。
學生自己找出剩餘部分關鍵詞「投巫婆催一催除官紳」。
學生根據關鍵詞複述。
2.體會做法巧妙。
談複述過程中對西門豹一系列做法的感受，並具體談原因。
3.體會語言巧妙
由做法巧妙引入朗讀第9段，體會語言巧妙。
4.體會品質
從西門豹的這些話以及他的所做中，你感覺西門豹是個怎樣的人？
5.小結
是啊，西門豹利用自己的聰明才智，不僅不露聲色的救了姑娘，還巧妙地將計就計除了巫婆和官紳這兩個惡人頭子，真可謂一舉兩得。這就叫以其人之道還治其人之身。（板書：巧妙除惡）
四、教育百姓
1.找詞
學生默讀13，14段，圈出描寫女徒弟、小官紳們反應、表現的詞語。
2.體會怕
引導找出「提心吊膽、面如土色、磕頭求饒」詞語，並練習有感情朗讀。
（1） 體會怕：
換詞理解怕：咱們還可以用哪些詞來說說他們的表現？（預設：
膽戰心驚面無人色……）老師發現不管是你們說的這些詞還是課文中提到的這些詞，都表現了當時這些官紳們的乙個心情，用乙個字來形容: （怕）。
明白文中用詞的確切：課文中分別從他們的心理、臉色、動作三方面體現了怕。
（2）練讀體會、展示讀
（3）想象
從你的讀中老師也似乎看到了跪在地上直求饒的官紳們，那他們會怎樣求饒呢？（教師換角度回應，引導說出事情真相並表決改正。）
3.明白道理
學生談如果自己是旁邊圍觀的百姓，聽了他們的求饒，看到他們的害怕樣子，會說些什麼？（教師及時換角色肯定）
4小結：看來西門豹的整個過程不僅救了新娘，除了惡人，還教育了百姓，破除了迷信，真可謂一舉三得。（板書：教育百姓）
五、解決天災。
人禍解決了，天災是怎樣解決的？學生一起讀相關句子。
小結：原來是開鑿了水渠，造福了百姓。（板書：開鑿水渠造福百姓）
六、拓展。
鄴這個地方的老百姓要給西門豹送麵錦旗，會在錦旗上寫些什麼？（如果說得好，可讓學生寫在黑板上）
七、總結、倡議：
我想鄴這個地方的老百姓是幸運的，因為有西門豹為他們解決了天災人禍，也讓我們共同努力用心學習科學知識，用科學來武裝頭腦，改造世界，相信經過大家的努力，一定能杜絕人禍，戰勝天災。
八、作業：
1.與好朋友分角色表演課文。
2.蒐集閱讀《西門豹罷官》的故事。
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