剃頭大師
【教學目標】
知識與能力
1．會認10個生字，會寫12個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和「我」給小沙剃頭的過程有何不同。
過程與方法
1．安排學生課前預習，掌握生字新詞，了解文章大意，劃分結構層次。
2．指導學生從課文內容入手，理解文中講了乙個什麼故事。預先提問，引導學生帶著**興趣，在閱讀中展開思考：老剃頭師傅和「我」給小沙理髮的過程有何不同？
為什麼「我」說天生怕理髮的小沙是世界上最優秀的顧客？課文為什麼用「剃頭大師」做題目？
情感、態度與價值觀
通過學習本文，體會童年生活的樂趣。
【教學重點】
1．會認10個生字，會寫12個生字，能正確書寫、組詞、造句。
2．把握課文內容，梳理故事情節，劃分層次結構。
【教學難點】
在閱讀中理清老剃頭師傅和「我」給小沙理髮過程的不同之處，體會「我」說天生怕理髮的小沙是世界上最優秀的顧客的原因，並能總結出課文用「剃頭大師」做題目的原因。
【課時安排】
2課時【教學過程】
【第一課時】
一、匯入新課，揭示課題
有個小朋友叫小沙，他天生怕理髮，成了理髮店裡最不受歡迎的顧客。後來，他遇到了一位非專業的剃頭大師，並且還成了世界上最優秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發生了怎樣的故事呢？
讓我們翻開課本去看看吧！（板書課題）
二、字詞學習，基礎積累
1．教師範讀生字。重點指導生字中的翹舌音「執、仇、差」，平舌音「雖」和後鼻音「刑」。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字新詞。
（1）教讀生字並組詞造句。學習「膽、刑、釐」等字時，可以結合**；學習「差、件」等字時，可以用猜字謎的方法；學習「剃、摸、付、奪、鬼」等字時，可以用動作表演的方法；學習「否、罵、仇、慣、理、倍」等字時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
羊兒尾巴歪，工字躲進來，既指不相同，也指不優秀。（謎底：差）
一半在前耕地，一半在後扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。（謎底：件）
對比識字示例：
否（是否）—杏（杏仁）
罵（罵人）—駕（駕車）
慣（習慣）—貫（全神貫注）
理（道理）—裡（裡面）
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
「表」是上下結構，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。
「奪」上寬大下窄小，「大」橫短、撇捺長伸，蓋住下面的「寸」。
「罵」上面兩個「口」佔上半格一半，小而往右上傾；「馬」寫得扁而寬，竪折折鉤豎短折長，末橫最長，穩住整個字的重心。
「雖」是獨體字，兩個「口」都要寫扁，上窄下寬；中間的短豎落筆在豎中線上，提畫要稍微拉長些。
易錯提示：
「表」的上部是三橫一短豎，不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。
「鬼」的首筆是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤裡面是撇折、點，不要寫成點。
「差」上部是三橫加豎撇，注意和「表」字區別；下面是「工」，不要寫成「王」。
「倍」左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下部是「口」，不要多加一橫寫成「音」。
（3）歸類識字。
歸類示例：
帶羊字旁的字：差（差不多）—養（修養）—著（睡著了）—羌（羌笛）—羞（害羞）—羚（羚羊）—翔（飛翔）
帶單人旁的字：仇（報仇）—付（支付）—倍（加倍）—件（檔案）—什（什麼）—仙（神仙）—伏（起伏）
三、通讀課文，整體感知
1．全文可以分成幾個部分？概括每部分大意。
明確：分成三個部分。第一部分（1）：
寫小沙天生有「四怕」。第二部分（2～6）：寫以前小沙是怎樣理髮的。
第三部分（7～18）：寫「我」給小沙理髮，因為手藝太糟糕，最後小沙只能去理髮店剃了個光頭。
2．通讀全文，說說文中哪些描寫最吸引你。
明確：本文的描寫生動而充滿童趣，比如第3自然段的神態描寫，第9、11、14自然段的語言描寫，第10、16自然段的動作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。
四、課堂小結，效果強化
提問小結：用自己的話概括課文的主要內容（教師指名讓學生回答）。
明確：表弟小沙天生害怕剃頭，每次剃頭都像受刑似的。有一次「我」回家，小沙央求「我」幫他剪頭髮，由於「我」毫無經驗，最後把小沙的頭髮剪得參差不齊的，難看極了，還把姑父的睡衣當作圍裙弄得衣服上都是碎頭髮，怎麼也清理不乾淨。
結果，小沙被迫去理髮店剃了個光頭。（教師根據學生回答的具體情況點評、補充）
五、練習設計，鞏固提公升
請完成本課對應訓練。
【第二課時】
一、複習舊知，匯入新課
1．聽寫詞語。
表弟膽小鬼理髮店奪門而出
罵人仇人差點兒付錢雙倍
雖然條件
2．匯入新課。
上節課，我們初讀課文，了解了課文大意。這節課，我們就來具體看看小沙之前在理髮店裡是怎樣剃頭的，當他遇到「我」這個「剃頭大師」後，又遭遇了什麼？
二、課文研讀，突破重難點
1．閱讀第1自然段，回答問題：這段話運用了什麼修辭手法？在文中有何作用？
明確：這一段運用了排比的修辭手法，寫出了表弟小沙天生有「四怕」，為後文寫他去理髮店裡剃頭埋下了伏筆。
2．閱讀第2～6自然段，回答問題。
（1）第2、3自然段是怎樣表現小沙害怕剃頭的？
明確：小沙每次都是被姑父押進理髮店的，而且姑父還得拿一把木尺在一旁監督著，否則小沙就會逃跑。小沙會罵給他剃頭的師傅是「害人精」，還用仇人一樣的目光怒視對方。
（2）以前都是誰給小沙理髮的？為什麼是他來理髮？
明確：以前總是乙個老剃頭師傅給小沙理髮。因為老師傅耳朵不好，聽不清小沙的**，而且他有一把磨得鋥亮的剃刀，這讓小沙又害怕又無可奈何，所以只得由老師傅擺布。
（3）老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙在此過程中有怎樣的表現和感受？
明確：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，常常會咬住一綹頭髮不放；老師傅眼神也差，總把碎頭髮掉在小沙的脖子裡，癢得小沙哧哧笑。一會兒痛一會兒癢，就跟受刑一樣，讓小沙受盡了「折磨」。
更讓小沙不高興的是，難受完了，還得付給老師傅雙倍的錢。
3．閱讀第7～18自然段，回答問題。
（1）這部分中的哪些段落寫了「我」給小沙理髮？主要運用了什麼描寫方法？表現了什麼？
明確：第10、16兩個自然段中運用了動作描寫，寫「我」給小沙理髮。第10自然段中「圍上」睡衣、「擺出」架勢、「剪下」頭髮等描寫，表現了「我」是如何給小沙理髮的。
「嚓嚓兩剪刀」「剪下一堆頭髮」，說明「我」剪頭髮時動作乾淨利落，毫不猶豫。第16自然段中「剪掉」「修了修」，寫「我」在把頭髮剪壞以後想盡量彌補，結果越搞越糟。
（2）「我」是怎樣給小沙剪頭髮的？成果如何？從哪些地方可以看出來？
明確：①「我」毫不吝惜地剪了很多頭髮下來，從第12自然段「剪刀所到之處，頭髮紛紛飄落」「姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭髮」（此處運用比喻，說明被「我」剪掉的頭髮之多）可以看出來。②「我」下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快，從第12自然段「這兒一剪刀，那兒一剪刀」，第13自然段「頭髮長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘公尺」可以看出來。
③「我」知道自己剪壞了以後，急於補救，卻越修越糟，從第16自然段「一些頭髮越剪越短，甚至露出了頭皮」「整個頭上坑坑窪窪，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田」可以看出來。
（3）小沙在「我」給他理髮的過程中有怎樣的表現？
明確：剛開始時，他「有些慌」，怕被「我」剪破耳朵；當他看見「我」真剪下頭髮來時，很高興；當他聽見「我」叫「壞了」時，只摸了摸耳朵，確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；最後剪完了，他一照鏡子，「大叫一聲，像見了鬼一樣」，被自己的醜模樣嚇到了。
（4）「我」這個剃頭大師服務得好不好？為什麼？
明確：服務得不好。因為「我」的一通亂剪，小沙被迫去理髮店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭髮怎麼也清除不乾淨，害得他每天夜裡都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭髮。
最後「我」也沒得到小沙答應付給「我」的五塊錢。
三、課堂小結，效果強化
提問小結：同學們知道課文為什麼要用「剃頭大師」作題目嗎？
明確：「大師」指在學問或藝術上有很深的造詣，為大家所尊崇的人。「我」與理髮店的師傅相比，技術差太多了，表現也很糟糕，但這是「我」第一次拿起剪刀幫表弟理髮，是「我」人生中一次有趣而難忘的經歷，是童年生活的美好回憶。
用「大師」一詞可以很好地表現出「我」第一次拿起剪刀的驕傲和自信，充滿了童真童趣，同時也能吸引讀者的眼球，激發閱讀故事的興趣。
四、練習設計，鞏固提公升
請完成本課對應訓練。
【板書設計】
知識構架
剃頭大師
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