六、說教學過程
（一）設定懸念，揭示課題：
同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是乙個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。
這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
（二）合作**、美讀課文
1、西門豹為什麼不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學生討論）
通過討論讓學生明白：西門豹是乙個有勇有謀，有民本思想，又有遠見卓識的封建時代官吏；
2、西門豹破除「河伯娶媳婦」的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在**？
（主要讓學生聯絡現實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）
3、作者在敘述西門豹所做的兩件事時，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫，第二件事略寫，詳略是否得當？為什麼要這樣安排？
因為興修水利易，移風易俗難。鄴縣水患頻繁，官府藉口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術，破除迷信，就不能得到百姓的擁護，也就不能統一思想，談不上全縣上下齊心協力修水利。也就是說，如果思想問題得不到解決，那麼西門豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問題的關鍵，應當重點描寫。
同時，從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此應當詳細描寫。
教師明確：我們在寫作的時候，也要注意辨別材料的性質，分清材料與中心的主次關係，取捨有度，詳略得當。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。
4、西門豹卓越的才能表現在哪些方面？
首先他一到鄴縣，就「會長老」，問民所疾苦——善於調查研究，實事求是。
提問：他選擇的調查物件是鄴縣「長老」，即年高而有名望的百姓。如果他以「三老」（掌管**、教化的官）、「廷掾」（輔佐縣令的官）為調查物件，那麼，他會獲得怎樣的資訊？
（他獲得的鄴縣貧困原因的資訊就不是「苦為河伯娶婦」，而是「漳水悍怒，遷徙無常」了。兩個結論，乙個「天災」，乙個「人禍」，相差何其遙遠！）
5、感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點也是難點）。
讓學生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的矛盾衝突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾衝突中展開故事情節的敘述，塑造人物形象的方法。
（三）引導學生掌握本文重點實虛詞。
1、三個通假字：趣、娶、傍
2、兩個詞類活用：浮，使動用法。 樂，意動用法。
3、古今意義不同的詞語：好顧
4、虛詞主要強調「為」，為在本文中的三個意項。
（四）作業布置：蒐集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
（五）板書設計： 西門豹治鄴
親身調查
巧妙懲惡
造福百姓
七、設計理念：
1、面向全體學生，充分體現學生的主體性，以學生自讀自悟、自學**為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
2、根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀——思——說——悟的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
《西門豹治鄴》教學反思
西門豹治鄴 是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰國時期，西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解到那裡的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計...
《西門豹治鄴》教學設計
第一課時 學習目標 1.學習本課的生字新詞，讀通讀順課文。2.知道課文講了一件什麼事，分清楚課文的層次。教學過程 一 激趣匯入 1.了解西門豹。二 自主學習 1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.讀完課文在小組內交流學習 1 拿出卡片在小組認識生字，並且試著組詞。2 交流課文中劃出的不認識或認識模糊...
《西門豹治鄴》教學反思
南盤江鎮民族小學2019年秋季學期公開課教學 反思課題 西門豹治鄴 教師 黃方明 年級 四年級 學科 語文 時間 2019年12月3日 西門豹 是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明。既利訓練分段能力，也有感悟 話中有話 的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質培養的契機。陶行知先生指出...