教學目標：
1．引導學生從重點句入手，理解西門豹是如何巧妙破除迷信。
2．指導學生讀出人物在特定場合說話的語氣。
3．指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。
重點難點：
1．教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在**。
教學過程：
一、引入
1．複習引入
師：今天，我們繼續學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。
昨天我們大夥兒跟著西門豹一起進行了調查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是？
（抽生展示）
造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為藉口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有乙個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。）
師：你讀書讀得很仔細。那麼，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（板書：天災人禍）
2.確定研究主題
師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那麼該怎麼辦呢？（板書：除害）
我們作這樣乙個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他**，該**也知道了事情的真相，他會怎麼說，怎麼做？（生回答）
師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！
西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什麼不這麼做？（既要達到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺得西門豹的做法巧妙在**？
（課件出示主問題：西門豹的做法巧妙在**？）
二、**研究策略，自主合作研究
1.抓重點句體會西門豹做法的巧妙
師：要解決這個問題，你覺得應著重研究誰？你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點描寫了西門豹的哪些特徵？（著重研究西門豹是怎麼說的，怎麼做的）
師：接下去就請孩子們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關西門豹是怎麼說和怎麼做的句子，多讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在**。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）
2.抓句子交流體會
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？
（根據回答隨機出示句子）
「這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。」（一語雙關，送新娘實際是救新娘，送巫婆上西天。）
「不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。」 （將計就計，懲治巫婆）
「巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。」（假戲真做，懲治官紳）
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：「怎麼還不回來，請你們去催催吧！」
官紳乙個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：「好吧，再等一會。」
過了一會，他才說：「起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。」
（區別對待，讓老百姓破除迷信）
3.指導朗讀
師：老師發現大多數孩子是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？
請孩子們試著讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（學生挑選句子，反覆地練習朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
a.「這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。」（生朗讀）
師：你對自己的朗讀滿意嗎？為什麼？
（西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他並不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎麼做，是胸有成竹的，所以「送送新娘」這幾個字要讀得慢些。）
師：我覺得你體會得非常好，再試一次一定會讀得更好。
師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
b.繼續交流，重點指導：「不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。」
（把三個「不」讀得特別堅決，因為這是西門豹將計就計，為救新娘而找的藉口，要讓大家信以為真。）
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）
c.「巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。」
師：同學們覺得他讀得怎麼樣？你能試試嗎？（客氣）
（生讀——師生評價——齊讀）
三、拓展訓練
1..師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢害人的。
河伯娶親這天，岸上站滿了人，請孩子們設想一下他們看了這件事的經過會怎麼想、怎麼說？
出示課件
請你選擇乙個你感興趣的物件（小孩、農民、書生、官紳）可以說一句，也可以說幾句。
2.師有選擇地請學生匯報
師：大家說的是同乙個意思，都在讚揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以後為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一自然段。
四、總結
孩子們，學了這篇課文，你覺得西門豹是個什麼樣的人？他的什麼給你留下的印象最深？（語言）是呀，作者通過重點抓住人物的語言，再加上說這話時的動作、神態把乙個遇事沉著、講究策略的好官展現在我們面前。
下來孩子們可以用這種寫法寫一寫你最喜歡的人。
《西門豹》教學反思
麻江杏山中心學校張貴敏 這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴這個地方時，了解到那裡的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文中西門豹如何將計就計，懲除巫婆 官紳是教學重點，也是教學難點。在匯入課文時，教師檢查了學生的預習情況，發現學生對故事內容很有...
《西門豹》教學反思
把 秀 的主場還給學生 每次上公開課，我總是有這樣那樣的擔心，如果過渡語不自然怎麼辦？怎麼把 球 從學生手裡接過來？如何讓學生掉進我的小框框裡等等。對於公開課，我們總是預設很多，有很多的不放心，擔心學生的回答不盡人意而影響了老師的發揮。所以，很多時候，看一堂課精彩與否，我都是在看老師與學生的配合程度...
《西門豹教學反思
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