《西門豹》教學反思

進行教學反思有利於教師的成長，下面是關於《西門豹》的教學反思范文，希望對大家有借鑑作用!

語文學習過程中「讀」是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑑賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。

在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是乙個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別於其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。

讓學生對課文的語言文字經歷乙個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會「勤奮」是通過哪些事例、什麼樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走乙個來回。

《西門豹》是人教版第六冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節跌宕起伏，思想內涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治**的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學，適合運用浙江特級教師周一貫提出的「表演研讀」模式，筆者設計了以下幾步教學程式。

一、研讀，理解感悟。

(一)初讀，了解大意。

教學反思需要跳出自我，反思自我。這樣老師才能得到更多的啟發!下面是為大家收集整理的關於《手拉手》教學反思，歡迎大家參考。

這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，後是把洞庭湖比作**盤，把洞庭山(君山)比作青螺。後兩個比喻句學生能較快理解。

前乙個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學生就不容易理解了。參考資料上這麼說：「未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。

」所以這個比喻句要結合詩的意境來解說，並要先向學生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。