湄江中學：甘員繩
教學目標：能了解和賞析動靜結合的手法，並運用於自己的作品中
教學理念：古詩中寫景最常見也最能使人身臨其境的手法是動靜結合，通過這一手法的學習，使學生能夠更好地尋找古詩中的意境並能夠運用到自己以後作品中
教學內容：
1. 點提取：動靜結合手法的講解
2. 點含義：「動靜結合」手法是一種寫景方式，往往在一種意境裡描寫動態與靜態，形成形象在意境中的和諧統一的手法
3. 關鍵詞：動態、靜態、意境、和諧統一
教學材料：
1. 典型材料：王維《山居秋暝》
2. 延伸及檢測材料：辛棄疾《西江月》
教學過程：
1. 點匯入
同學們，相信通過我們上一節課的講解，大家對這首詩都已不再陌生，現在讓我們大家一起背誦一下這首寫景名篇（老師與學生齊背《山居秋暝》）
我們知道這首詩歷來以它所描之景為人們所稱道，尤其是那句「明月松間照，清泉石上流」，那麼它究竟在寫景上有什麼高明之處得以流傳至今？接下來就讓我們一起來學習這首詩中寫景的動靜結合手法
2. 點揭示：
「動靜結合」手法是一種寫景方式，往往在一種意境裡描寫動態與靜態，形成形象在意境中的和諧統一的手法
3. 點強化：
小組作業：（1）詩中前三聯均是寫景，比較一下每一聯寫的景有什麼區別？（首聯均為靜景，頷聯動靜結合，頸聯均為動景）
（2）對比前三聯，小組討論頷聯中動靜結合的具體體現及妙處。
這篇作品中作者寫景的妙處在於動景與靜景交相出現，使詩中之景於幽靜之中帶有了靈氣，更加活潑生動了起來。首聯之靜，靜得幽謐；頸聯之動，動得靈麗。但真正將這動靜串聯起來，使之成為完整的一幅畫，頷聯則功不可沒。
仔細品味「照」、「流」二字。從上下文來看，「照」字承首聯之靜景，為靜之描寫收尾；而「流」字啟頸聯之動景，為動之出現開路。回到頷聯本身，「照」字把月光之輕柔灑進了我們的眼睛，「流」字則讓泉水之靈麗跳進了我們的耳朵，在視覺和聽覺上讓我們真切體會到此時此景之「妙」。
這樣一來，靜景與動景有機結合在一起，具有層次而不顯雜亂，使詩歌意境的營造層層深入，也為其尾聯抒情奠定了基礎。
4. 點延伸及能力測試：（比較閱讀）
西江月（辛棄疾）
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
（請同學們自由朗讀，找出其中運用動靜結合的詩句，並討論它的好處。）
5. 點回歸：
通過這兩首寫景妙句中動靜結合手法的學習，不知同學們是否對於古詩中寫景手法有了一定了解？其實動靜結合是古詩寫景中最常見的手法，一動一靜的寫景妙用，將幾千年前我們無法見過的景寫「活」了，讓我們能夠跟隨詩人的腳步，身臨其境，更好地體會詩中的意境，同時也為我們感悟作者當時的心境打下基礎。這就是所謂的「一切景語皆情語」。
6.作業要求：
1. 反覆朗讀這首詩，結合自己的領悟，展開想象，把這首詩改寫成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言順暢，三百字左右）
2．查詢其他寫景詩篇，結合本節課所學內容進行分析，深入體會。
7.板書設計
景物描寫
首聯： 靜景
↑（承） （聽覺） 靜之幽謐
頷聯： 靜（照）←→動（流動靜結合
（視覺） （啟）↓ 動之靈麗
頸聯動景
「動靜結合」的古詩美學感悟方式
一切的藝術都是美的，詩歌是美的精粹。悠悠中華的文化寶藏豐富多彩。古代詩歌的熠熠光彩格外奪目。從 關關雎鳩 的清脆，到 蕭蕭斑馬 的雄渾 從 駿馬秋風冀北 的壯美，到 杏花春雨江南 的秀麗 從 大江東去 的豪放，到 曉風殘月 的婉約 從 吾將上下而求索 的執著，到 且放白鹿青崖間 的瀟灑 從 莊生曉夢...
古詩中的典故
一 連理枝 比翼鳥 連理枝指連生在一起的兩棵樹 比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛。古典詩歌裡用作恩愛夫妻的比喻。相傳古時宋康王奪了隨從官韓憑的妻子，囚禁了韓憑。韓自殺，他的妻子把身上的衣服弄腐，同康王登台遊玩時自投台下，大家拉他衣服，結果還是跌下去，死了，留下遺書說是與韓憑合葬，康王卻把他們分...
古詩中的兒童生活
古詩中的兒童生活 教學設計 教學目標 1 引導學生運用誦讀 批讀 交流等方法，閱讀這三首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，並想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。教學重點 2 引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態表現出來的，並在群詩誦讀中積累這些歌詠童...