《風的形成》
桑園學區前戚小學金春平
一、教學目標：
1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的，理解風的成因。
2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，並能提出的有關風的有價值的問題；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出**活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。
3、情感態度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；願意合作交流；認識到科學是不斷發展的。願意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。
二、教學重、難點：
指導學生**風的成因，能解釋一些日常生活問題。
三、教學方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主**、合作交流。
四、教具學具：多**課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、溼毛巾、實驗記錄紙等
五、教學過程：
一、 謎語引入，激發興趣，揭示課題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：「生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷」你們知道它是什麼嗎？（風）
注：多**課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。）
2、利用多**課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什麼，並試著解釋這一現象。
生：下面的紙條往裡飄，上面的往外飄……
生：風吹的結果……
師：想不想知道為何會出現這一現象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內容。（出示課題：風的形成）
二、師生科學**活動。
（一）首先進行活動一：觀察上公升的空氣
1、下面我麼來做乙個有關的實驗，叫做「紙螺旋圈轉起來」，請同學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪乙個紙螺旋圈，圈中間繫住一根線；②將線的另一端固定在鐵架台上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什麼現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。
）2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什麼有關。
3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上公升帶動紙螺旋圈轉動起來。）
4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什麼會有不一樣的運動？（熱空氣上公升，冷空氣過來補充）
5、關於熱空氣上公升的例項你還知道哪些？引導學生閱讀科學**，了解人們對熱空氣上公升的利用等。（學生多種回答）
設計意圖：
設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由於熱空氣上公升的緣故。
（二）接下來進行活動二：風的形成
1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。
2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：
①前後對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；
②實驗過程中紙風箱要不透風；
③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。
3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。
4、學生按照「我們是怎樣做的」、「觀察到什麼現象、說明了什麼」、「還有什麼問題」匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：
a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什麼？
b.為什麼點燃蠟燭後，在洞口附近有風？
5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱後會上公升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
（三）、本課小結
談話總結：通過本節課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱後會上公升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
（四）、拓展延伸
1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）
2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？
3、舉出更多生活中利用熱空氣上公升的例項。
（五）、課後作業
暖氣片為什麼要安裝在室內窗戶的下面，而廚房裡的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？
板書設計：
風的形成
空氣的流動形成了風
16課:風的形成(第1課時)
一、教學目標：
1、情感態度與價值觀目標：願意用所學的知識解釋生活中的現象和問題。
2、科學知識目標：能解釋螺旋圈轉動的原因。
3、科學**目標：能從實驗現象出發，提出要研究的問題；能推測螺旋圈轉動的原因。
二、教具學具：
1、多**課件。
2、鐵架臺，蠟燭，火柴，細線，剪刀，方紙片，酒精燈，手電筒，吹風機，電加熱器。
三、教學過程：
一、匯入：
1、教師提問：什麼是風？同學們對風都有哪些了解？
2、全班交流。
3、教師談話：這節課我們來繼續來探索風。
（板書課題：16、風的形式）
二、師生製作實驗裝置並實驗。
1、（出示課件門縫飄紙）
教師談話：把教室的門開啟一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，請大家猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？
2、學生猜想交流。
3、教師談話：實際的情況是：底部的紙片往裡飄，上部的紙片往外飄。對此你有什麼想研究的問題？並試著推測一下。
4、全班提問交流。
5、教師談話：這其中包含哪些科學道理呢？我們用實驗來**，請學生們看實驗提示。（出示實驗提示卡）
6、全體學生製作紙螺旋圈並實驗，老師巡視指導。
7、教師談話：現在到了交流匯報的時間了，哪個小組願意把你們的實驗情況說給大家聽，做給大家看。
8、全班交流匯報。
9、教師提問：推測螺旋圈轉動可能與什麼有關？
10、學生推測交流。
三、閱讀科學**。
1、教師談話：這種現象古人早已發現並利用，好，讓我們帶著問題來閱讀「科學**」。（出示問題卡）
2、全班閱讀思考交流。
3、教師提問①紙螺旋圈轉動的原因是什麼？
②解釋冬天門縫下部的紙片往裡飄，上部的紙片往外飄的原因？
4、全班討論交流。
四、教師布置拓展作業。
1、教師小結：這節課我們學習了熱空氣的特點和應用，這就是16課《風的形成》第1課時的內容，下節課我們將繼續**風是怎麼形成的。
2、請同學們課下蒐集資料，製作熱氣球和紙風箱，安全提示：一定要注意遠離易燃物，要在有**在場的情況下進行。
五、板書設計：
16、風的形成
紙螺旋圈
孔明燈 ｝ 空氣受熱會上公升
熱氣球15、風的形成
課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學**。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現象。
新課匯入
1．教師提問：什麼是風?了解學生已有的知識和經驗。然後利用門縫飄紙片的實驗匯入新課。
(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發學生**的興趣。再進行演示或學生實驗，驗證自己的猜想。啟發學生根據實驗現象，提出自己要研究的問題，並對問題進行推測。
(2)利用多**課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據觀察到的現象，提出自己要研究的問題，並對問題進行推測。
活動1：觀察上公升的空氣
活動目標
1『能夠按實驗方法進行螺旋圈轉動的實驗。
2．能夠推測螺旋圈轉動的原因。
3．能夠通過閱讀科學**，理解熱空氣上公升的道理。
活動過程
1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，並在圈的中心扎乙個小孔，穿過一根細線，線端打結；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什麼現象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。
2．讓學生推測螺旋圈轉動可能與什麼有關。
3．指導學生閱讀科學**，思考：(1)熱氣球是怎樣公升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?
小組討論：紙螺旋圈轉動的原因是什麼?解釋冬天門縫下部的紙片往裡飄， [：
部的紙片往外飄的原因。
4．布置學生製作熱氣球和紙風箱，強調進行熱氣球實驗時一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有**在場的情況下進行。
活動1：風的形成
活動目標
1．能按要求進行風的成因**實驗。
2．能從實驗現象中，分析推理出風的成因
4．能解釋暖氣片使整個室內變熱的過程。
5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。
活動過程
1、 師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構造，利用掛圖或多**課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點： (1)該實驗為對比實驗，在前後實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。
2、 學生分組實驗，教師要巡迴指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現象。
3、 組織學生按照「我們是怎樣做的」、 「觀察到什麼現象、說明了什麼」、「遇到了什麼問題」匯報實驗結果。
4．指導學生分析實驗現象得出結論。
(1) 出示思考題，引領學生進行小組討論。
① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香菸流動的方向一樣嗎?為什麼?
② 為什麼點燃蠟燭後在洞口附近會有風呢?
③實驗說明在什麼？
(2)在學生討論分析的基礎上，師生共同歸納出實驗結論：空氣受熱後會上公升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
5．根據教學情況，得出結論之後，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。
(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。
6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現象和問題。
(1)解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的。
(2)分析暖氣片為什麼要安裝在室內窗戶的下面，而廚房裡的排風扇或室內的空調要安裝在比較高的地方的道理。
(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上公升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養學以致用的態度和行動。
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