作者：陳秀珠
**：《新課程·小學》2023年第01期
摘要：為了進一步推進人才培養的質量，關注基礎教育的質量。教育改革不僅要長期深入，更要從細微與關鍵處做起。
課程作為教育的微觀因素，在教育體系中起到了見微知著、牽一髮而動全身的作用。新一輪的課程改革自實施以來，從點到面，從區域性到整體，目前已如火如荼。然而，相應的問題也伴隨左右。
「三維目標」作為課程目標制訂的指導性思路，無論在理論上與實踐中都存在著有待深入研究的地方。因此，十分有必要對新課程中的「三維目標」進行反思。
關鍵詞：新課程改革；三維目標；反思
迄今為止，新課程改革實施已十年有餘，從最初的小範圍試點，到如今全國大面積的推行，新課改的理念與精神早已在教育界深入人心。一線的教師在十餘年間，無論從理論上的進修、學習，還是在實踐中的體會與感悟來看，都具備了較為豐富的認知。可以說，不僅逐步完成了自我的角色轉換，也逐步形成了對「新課改」的研究熱潮。
就其中的「三維目標」而言，研究者也眾說紛紜，褒貶不一。由此可見，新課改的實施並非毫無瑕疵，不可再改。事實上，在筆者看來，這種由傳統「雙基」到現代「三維」的轉變，必然會受到不同程度的客觀、非客觀因素的影響，進而呈現出積極抑或消極的表現形態。
鑑於此，本文僅以「三維目標」為基點，對新課改的十年實施情況進行理論與實踐上的反思。
一、「三維目標」是新課改不可迴避的核心課題隨著社會的發展，時代賦予了人才培養更為豐富的目標，傳統上只要求具備基礎知識和基本技能的人才素養已逐漸不符合這個時代社會經濟發展的訴求。資訊社會的最明顯特徵就是知識與技術更新的速度、數量比任何時代都更加迅捷。因此，我們需要的人才僅僅具備某一時間段所學到的基礎知識與基本技能顯然是遠遠不夠的，除此之外，我們還需要這些人才具有適應新時代特徵的創新精神、實踐能力、終身學習意識等方面的素養，因為身處在21世紀的國際競爭中，「他們不僅要有充實的頭腦，更要有豐富的心靈，而『三維目標』正是要將教育引領到這個方向」。
新課改三維教育目標
1 知識與技能 知識是指事實 概念 原理 規律等，技能是指動作技能以及觀察 閱讀 計算 調查等技能。這兩個方面就是過去常說的基礎知識和基本技能，即 雙基 教育部1952年頒發的 中學暫行規程 草案 指出，使學生獲得 現代科學的基礎知識和技能 是中學階段的教學任務之一。學科基礎知識指各個學科所要求學生...
對三維目標的再認識
新課改提出的課程標準是 三維目標 即知識與能力過程與方法，情感態度價值觀。那麼，如何在短短的40分鐘把 三維目標 整合起來，是我們每位教師每節課必須考慮的實際問題。教學以 三維目標 為標準，首先要認識各項目標的基本內涵以及它們之間的相互關係，其次要思考，怎麼去整合，怎麼去實現。1 知識與能力 知識與...
如何理解和落實新課程三維目標
新課程改革最顯著的特徵就是以學生為本，著眼對學生的整體發展。什麼是整體發展？即整體的人的智力與人格的全面和諧 協調統一的發展。為此，課程標準中提出了 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三個維度的課程目標。一 如何理解 三維目標 三維目標不是三個獨立的個體，而是互相融合的乙個整體，具有內在的統...