新課程標準的三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀規律。
在三維目標中，「情感態度與價值觀」對所採取實施的「過程與方法」，對於「知識與技能」結果性目標的逐步整合與達成，起著極其重要的促進與優化作用。在當前普遍片面追求公升學率的情況下，教育工作者尤為看重知識與技能，對於過程與方法尚有一定的認識與實踐，而對於情感態度與價值觀，卻極為忽視。
幾乎所有的人都同意，作為課程目標，確確實實都應該關注這三個方面。而且能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，對乙個人的一生意義更加深遠。不是說知識、技能不重要，知識、技能仍然是新課程重要的目標，但我們不得不承認，能力與情感、態度、價值觀更重要。
當然，能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，都是依附於知識的發生、發展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發展的。
越到乙個人的素質的核心部分，是越難量化的。知識的、技能的東西是外顯的，是比較容易量化的，越到能力，越到情感、態度、價值觀，越難以測量。正因為如此，它和人們的現實利益，或者現實需要出現了一定的剪刀差。
現實中，種種選拔機制、用人機制，尤其是東方文化方面，崇尚書本，崇尚學歷，在這種情況下，評價乙個人能力的高低，自然就變成了簡單地用知識和技能這種外顯指標去測量，去評價。
儘管現在的教材都已經把知識的數量和難度降了下來，教師仍然感覺課時不夠用，要想在後兩者上有所發揮，就有犧牲知識和技能的危險。為了給學生乙個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現在必須給學生讓出三五分鐘來，同樣，為了發展學生的價值觀，教師可能也要單獨花一些時間來講，或讓學生來答，這樣一來，課堂就極容易完不成知識和技能的目標。
面對如此現實的問題，教師的擔憂是合理的。畢竟，知識和技能是硬性的，可以量化的，而過程和方法，情感、態度和價值觀更多的是隱性的。教師現在還很難看到，後兩者的積累到底能給學生帶來什麼。
這也就是為什麼，許多教師仍然抱著知識本位不放。事實上，以上出現的很多問題，在一定程度上都緣於這一點。
教師之所以會有這樣的擔心，是因為他們把三者割裂開來，看作是乙個乙個單獨的目標，而沒有看到，有時乙個好的學習活動，就可以融合全部的三個目標。
三維目標不是三塊，而是乙個整體。不是要在知識、技能上加上情感。因為實際上在整個教學過程中，情感、態度、價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關注而已。
學生在學習過程中，總是有乙個態度、情感傾向的。可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。
越是能力，情感、態度、價值觀的目標，越不是能通過講授來達到的。這裡談到了接受學習。我們提倡自主、合作、**學習，並不是不要接受學習，兩者不是對立的。
越是知識、技能的東西，越是可以通過講授獲得。為什麼新課程要倡導變革學習方式，就是因為課程的功能發生了變化，而這些新的課程目標又不能通過講授實現，而是需要給學生體驗和領悟的機會。
關鍵是，如何有機地整合這三個維度，達到理想的教學狀況：學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。就教師目前的綜合素質來說，這的確是乙個很大的挑戰。
實際上，我們在不少的課堂上也看到了三者結合得很好的例子。這說明，三者的有機整合，就目前教師的基礎來說，仍然是可行的。真正的困難在於，教師還沒能跳出過去傳統教學的框架，以及擺脫過於強調接受學習的教學習慣，所以，新的教學方式對我們來說，適應起來非常困難。
新課程標準中的三維目標分類
教育部 基礎教育課程改革綱要 試行 對課程目標從 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三方面提出了要求，構成了新課程的 三維目標 新課程的 三維目標 指向學生全面發展，注重學生在品德 才智 審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現之一。知識與技能 強調基礎知識和基本技能的獲得。基礎知識...
新課程標準課堂教學中的三維目標
新課程明確提出要實現 三維目標 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，有以知識本位 學科本位 轉向以學生的發展為本，真正對知識 能力 態度進行了有機整合，體現了對學生在學習中的主體地位的高度重視和充分肯定，體現了對人的生命存與發展的整體關懷。而傳統的教學過程則過...
三維建模課程標準
襄樊職業技術學院 三維動畫 教學大綱 課程標準 一 課程定位 三維動畫 是高職動漫設計專業的一門核心課程。動漫設計專業培養目標定位是為動畫製作公司 影視製作公司 遊戲製作公司和電視台培養動畫製作的專業技術性人才。三維動畫 主要培養學生在三維動畫製作中具備角色場景的建模能力 場景角色的材質的制定和製作...