落實高中物理新課程中實驗評價的三維目標之對策

落實高中物理新課程中實驗評價的三維目標之對策作者：楊新宇

**：《中學物理·高中》2023年第02期1 引言

從2023年秋季海南、廣東、山東、寧夏開始進入高中新課程改革，到2023年全國各省、市、自治區高中起始年級已經全部進入高中新課程了.《普通高中物理課程標準(實驗稿)》實施建議中指出：「在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什麼問題和怎樣說明問題的.

應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理.在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗.……實驗室是培養學生科學態度和科學作風的場所，教師應培養學生對實驗嚴肅認真的態度，對實驗結果實事求是，如實記錄實驗資料.

並把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去.」可見，在整個實驗教學過程中一直都體現著「知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀」這個三維培養目標.那麼，在實驗教學評價中要落實三維評價目標，應該採取什麼對策呢？

2 高中物理新課程中實驗評價的三維目標

2.1 三維目標簡介

2.1.1 知識與技能

是「三維目標」中的結果性目標.是指學生終身發展所必須具備的物理基礎知識和基本技能，它既是基礎性的東西，又是必須掌握的東西.是學生今後進一步學習科學技術或參加生產勞動和有關實際工作所必須具備的基礎.

因此，學生必須將知識與技能「學懂和學會」並且還要「會學」.

2.1.2 過程與方法

是「三維目標」中的程式性目標.「過程與方法」是指在教師指導下，學生獲取新知識的過程和方法，學生掌握「知識與技能」必須通過一定的「過程和方法」.因此，學生在獲取新知識的特定過程中教師應該指導學生運用一定的方法「學會學習、學會發展、學會創新」.

2.1.3 情感、態度與價值觀