襄樊職業技術學院
《三維動畫》教學大綱（課程標準）
一、課程定位
《三維動畫》是高職動漫設計專業的一門核心課程。
動漫設計專業培養目標定位是為動畫製作公司、影視製作公司、遊戲製作公司和電視台培養動畫製作的專業技術性人才。《三維動畫》主要培養學生在三維動畫製作中具備角色場景的建模能力、場景角色的材質的制定和製作、角色動作的設定以及渲染輸出
（1）具備良好的心理素質。
（2）善於觀察不同角色的造型特點和立體構造。
（3）能夠根據一定的技能，思考不同形象，場景的製作思路。
它的前導課程是《二維動畫》、《動畫概論》，奠定《三維動畫》課程初步的理論和手繪基礎；後續課程是《非線性編輯》為製作的三維動畫進行合成處理、新增配音和特效處理。
通過本課程的學習，對學生職業技能培養起著明顯的促進作用，從而保證專業培養目標的實現。
二、課程目標
能夠根據既定的故事指令碼製作完整的三維動畫短片
三、課程設計
1設計思想
以三維動畫製作技能的培養為課程核心，以3大單元構建課程內容，以基本技能訓練和例項教學結合為教學理念。
2課程設計思路
按照「具體工作崗位→提煉典型工作任務→工作過程分析→能力分析→設計教學專案→形成課程結構」的流程進行專案導向的課程設計，形成「教、學、做」一體化的課程。
3.課時分配
三維角色建模課程具體教學內容與學時安排表
3.5課程單元描述
課程單元1
課程單元2
課程單元3
課程單元4
課程單元5
課程單元6
課程單元7
課程單元8
課程單元9
四、課程考核
行為矯正課程強調的是學生行為矯正能力的培養，課程考核評價不再是單一的期末理論知識考核，而是採用動態考核方式，考核方法具體如下：
4.1基本思路
在殘疾兒童**中心與特殊教育學校教師的指導下，學生選定1個殘疾兒童，與兒童家長或教師簽訂行為矯正合約，觀察與記錄兒童的異常行為，設計與擬訂矯正方案，根據方案布置矯正環境，對兒童嚴格執行矯正程式，全程記錄矯正過程，評估矯正過程與效果，最終寫出個案報告。課程教師和實訓教師共同對學生工作的全過程進行考核。
4.2具體操作
4.2.1考試（佔總成績的70%）
按照設定綜合考試專案進行考試。綜合考試專案分為兩個內容，具體是個案矯正與報告答辯。
①個案矯正（見下表）
教師根據學生個案參與的積極性、選擇參與任務及（參與）任務完成的質量，對兒童家長和特殊教育學校與**教師進行回訪，由殘疾兒童**中心和特殊教育學校的教師和課程主講教師共同評定，佔課程總成績的比例為50%。
②報告答辯（見下表）
根據在特殊教育學校或殘疾兒童**中心完成個案的情況與效果來評價學生的行為矯正成績，既考察學生基本理論、基礎知識，又考察學生的綜合實踐操作的能力。佔課程總成績的比例為20%。
4.2.2考查（佔總成績的30%）
考查專案主要是出勤、課堂表現與課後作業完成情況，由特殊教育學校或殘疾兒童**中心的教師、課代表和課程主講教師共同評定，佔課程總成績的比例為30%（見下表）。
五、教材及其它教學資源
三維創作》課程標準 修
一 教學設計 學校在教學實施前，要組織任課教師進行教學設計，明確課程實施的載體，制定課程實施具體方案，細化考核標準和確定評價方法。教學設計建議通過典型專案，如3d專案設計教學情境，匯入學習主題，採用學生自主性學習和教師講解相結合的方法完成專案教學內容。教學內容的順序安排應遵循由低到高 由易到難 循序...
《三維動畫製作》課程標準
課程標準 武漢市黃陂區職業技術學校 2014年3月 一 課程性質與任務 課程性質 三維動畫設計與製作 是中等職業學校 計算機及應用 專業動漫設計與製作方向的一門專業核心課程。培養具有良好的三維動畫繪製基本知識與創作技巧，從事三維動畫製作 設計 創意 編輯等工作的中等專業人員。本課程建議安排在二年級完...
新課程標準的三維目標
新課程標準的三維目標是 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀規律。在三維目標中，情感態度與價值觀 對所採取實施的 過程與方法 對於 知識與技能 結果性目標的逐步整合與...